Percepción de la utilidad sobre el uso de Moodle según los universitarios en España y Portugal

Abstract

Debido a la gran relevancia adquirida por parte de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior actual y, más concretamente, de la más que extendida utilización de la plataforma Moodle en la gran mayoría de instituciones universitarias, el presente trabajo se ha centrado en medir la satisfacción y percepción de utilidad del alumnado universitario con dicha plataforma. La muestra estuvo compuesta por 123 estudiantes, 59 de la Escuela Universitaria de osuna (España) y 64 del Instituto Politécnico de guarda (Portugal), utilizándose un cuestionario validado previamente con respuestas tipo Likert, el cual estaba dividido en 5 bloques: contenidos, actividades, evaluación, interacción y aprendizaje. Los resultados mostraron una mayor valoración de los alumnos de la EUo con respecto a los del IPg, habiendo diferencias estadísticamente significativas en el bloque sobre la Evaluación (bloque III). Este trabajo ha contribuido a la mejora de la digitalización de los servicios educativos en el proceso enseñanza-aprendizaje

Due to the great relevance acquired by virtual learning environments in current higher education and more specifically, the more than widespread use of the Moodle platform in the vast majority of university institutions, this work has focused on measuring the satisfaction and perception of usefulness of university students with said platform. The sample consisted of 123 students, 59 from the osuna University School (Spain) and 64 from the guarda Polytechnic Institute (Portugal), using a previously validated questionnaire with Likert-type responses, which was divided into 5 blocks: content, activities, evaluation, interaction and learning. The results showed a higher assessment of the EUo students with respect to the IPg ones, with statistically significant differences in the evaluation block (block III). This work has contributed to the improvement of the digitization of educational services in the teaching-learning process