La COVID-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior?

Abstract

La COVID-19 ha obligado a transitar hacia una docencia y una evaluación online de urgencia y sin planificación. Realmente, no se puede decir que las universidades hayan realizado un proceso de transformación integral de su docencia hacia el modelo online, tampoco se pretendía. Tras haber cerrado uno de los procesos que más han impactado en la educación en general y en la Universidad en particular en tiempos, llega el momento de reflexionar y sacar concusiones que sirvan para afrontar el futuro cercano del siguiente curso y más profundamente la evolución de la educación superior con un horizonte temporal más amplio. En esta reflexión el optimismo llevaría pensar en un efecto positivo de la pandemia en pro de la transformación digital integral, no solo docente, de las universidades, pero una visión más realista destaca una profunda brecha competencial tanto en los aspectos digitales como en las metodologías docentes que, en el caso de España, debería hacer pensar sobre la verdadera adopción real del modelo propuesto como resultado del Espacio Europeo de Educación Superior.

COVID-19 has forced a movement towards an urgent and unplanned online teaching and assessment. It cannot be said that the universities have carried out a process of integral transformation of their teaching towards the online model, nor was it intended. After having closed one of the processes that have had the most significant impact on education in general and on the University in particular in times, the time has come to reflect and draw conclusions that will serve to face the near future of the next academic year and more deeply the evolution of higher education with a broader time horizon. In this reflection, optimism would lead us to think about a positive effect of the pandemic in favour of the integral digital transformation, not only in teaching, of the universities. However, a more realistic vision highlights a deep competence gap both in the digital aspects and in the teaching methodologies that, in the case of Spain, should make us think about the real adoption of the proposed model as a result of the European Higher Education Area, so called the Bologna Process.