Exploring Code-Based Feedback Options and Processing Patterns of L2 Writers: A Focus on Dynamic Written Corrective Feedback
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Dynamic Written Corrective Feedback (DWCF) is a valuable approach for language instructors and students because it focuses on principles of learner needs as well as manageability, meaningfulness, timeliness, and constancy (Evans et al., 2010). This study investigated patterns that intermediate and advanced English for Academic Purposes (EAP) students demonstrated as they processed and applied DWCF using editing or color feedback codes in individualized tutoring sessions over a 16-week semester. To accomplish this goal, eleven participants engaged in DWCF sessions conducted live online and recorded with shared screen capture. Concurrent verbal report data (Ericsson & Simon, 1993) collected from forty sessions was transcribed and analyzed qualitatively using Storch and Wigglesworth’s (2010) language related episodes (LREs) as a guide. Verbal report data was triangulated with concurrent screen capture actions. This article presents findings for patterns regarding language form-focused LREs, such as verb tenses, article use, and prepositions. Findings revealed that participants applying DWCF with color codes generally had more patterns of extensive engagement compared to participants using editing codes feedback. However, extensive engagement was not necessarily paired with expected resolutions. This study supports continued use of editing codes for DWCF and presents some questions about feedback tracking charts within DWCF.
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La retroalimentación escrita correctiva dinámica (Dynamic Written Corrective Feedback, DWCF) es un enfoque valioso para docentes y estudiantes de lenguas, ya que se basa en principios relacionados con las necesidades del aprendiz, así como con la gestionabilidad, significatividad, oportunidad y constancia de la retroalimentación (Evans et al., 2010). Este estudio examinó los patrones de procesamiento que mostraron estudiantes de inglés con fines académicos (EAP) de nivel intermedio y avanzado al aplicar la DWCF utilizando códigos de corrección o códigos de color durante sesiones individuales de tutoría a lo largo de un semestre de 16 semanas. Para alcanzar este objetivo, once participantes participaron en sesiones de DWCF en línea y en vivo, las cuales fueron grabadas mediante captura de pantalla compartida. Los informes verbales concurrentes (Ericsson y Simon, 1993) recopilados en cuarenta sesiones fueron transcritos y analizados cualitativamente utilizando como guía el marco de episodios relacionados con el lenguaje (LREs) de Storch y Wigglesworth (2010). Los datos verbales se triangularon con las acciones observadas en las capturas de pantalla. Este artículo presenta los hallazgos sobre los patrones de LREs centrados en la forma lingüística, como los tiempos verbales, el uso de artículos y las preposiciones. Los resultados revelaron que los participantes que aplicaron la DWCF con códigos de color mostraron generalmente mayores patrones de compromiso profundo en comparación con quienes usaron códigos de corrección tradicional. Sin embargo, dicho compromiso profundo no siempre se asoció con resoluciones esperadas. Este estudio respalda el uso continuo de los códigos de corrección en la DWCF y plantea algunas preguntas sobre el papel de las tablas de seguimiento de retroalimentación dentro de esta metodología.
La retroalimentación escrita correctiva dinámica (Dynamic Written Corrective Feedback, DWCF) es un enfoque valioso para docentes y estudiantes de lenguas, ya que se basa en principios relacionados con las necesidades del aprendiz, así como con la gestionabilidad, significatividad, oportunidad y constancia de la retroalimentación (Evans et al., 2010). Este estudio examinó los patrones de procesamiento que mostraron estudiantes de inglés con fines académicos (EAP) de nivel intermedio y avanzado al aplicar la DWCF utilizando códigos de corrección o códigos de color durante sesiones individuales de tutoría a lo largo de un semestre de 16 semanas. Para alcanzar este objetivo, once participantes participaron en sesiones de DWCF en línea y en vivo, las cuales fueron grabadas mediante captura de pantalla compartida. Los informes verbales concurrentes (Ericsson y Simon, 1993) recopilados en cuarenta sesiones fueron transcritos y analizados cualitativamente utilizando como guía el marco de episodios relacionados con el lenguaje (LREs) de Storch y Wigglesworth (2010). Los datos verbales se triangularon con las acciones observadas en las capturas de pantalla. Este artículo presenta los hallazgos sobre los patrones de LREs centrados en la forma lingüística, como los tiempos verbales, el uso de artículos y las preposiciones. Los resultados revelaron que los participantes que aplicaron la DWCF con códigos de color mostraron generalmente mayores patrones de compromiso profundo en comparación con quienes usaron códigos de corrección tradicional. Sin embargo, dicho compromiso profundo no siempre se asoció con resoluciones esperadas. Este estudio respalda el uso continuo de los códigos de corrección en la DWCF y plantea algunas preguntas sobre el papel de las tablas de seguimiento de retroalimentación dentro de esta metodología.