RT Journal Article
T1 Juegos motores para trabajar la prevención de accidentes en Educación Infantil: Aspectos a considerar en el diseño e intervención
T2 Motor games to work on accident prevention in early childhood education: Aspects to consider in design and intervention
A1 Cifo Izquierdo, María Isabel
A1 Pro Chereguini, Carlos de
AB El objetivo de esta experiencia se basó en conocer losefectos en el desarrollo motor y cognitivo del alumnadode Educación Infantil al participar en juegos motores semidirigidospara resolver situaciones de prevención deaccidentes en el hogar, en función de la dificultad paraalcanzar el objetivo motor y los procesos cognitivos quese activan. El diseño, puesta en práctica y evaluación dela propuesta de intervención se desarrolló con un totalde 32 niños y niñas de cuatro años. La evaluación sobrela puesta en práctica de los juegos motores se centrótanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como enel aprendizaje del alumnado, así como en la intervencióndocente de forma sistemática y rigurosa, mediante unregistro anecdótico. Los juegos motores con activacióncognitiva favorecieron el aprendizaje integral y globalizado.Como conclusión, el docente de Educación Infantildebe considerar cuatro aspectos clave en el diseñode juegos motores para lograr un desarrollo motor ycognitivo óptimo: 1) la relación entre el objetivo motory el procesamiento de la información; 2) las decisionesy ajustes motores requeridos; 3) la carga o implicacióncognitiva durante el juego motor; y 4) la información inicialy durante aportada.
AB The objective of this experience was based on knowingthe effects on the motor and cognitive development ofEarly Childhood Education students when participatingin semi-directed motor games to solve accident preventionsituations at home, according to the difficultyin reaching the motor objective and the cognitive processesthat are activated. The design, implementationand evaluation of the intervention proposal was developedwith a total of 32 four-year-old boys and girls. Theevaluation of the implementation of the motor gamesfocused both on the teaching-learning process and onthe students’ learning, as well as on the teaching interventionin a systematic and rigorous way, by means ofan anecdotal record. The motor games with cognitiveactivation favored integral and globalized learning.In conclusion, the Early Childhood Education teachershould consider four key aspects in the design of motorgames to achieve optimal motor and cognitive development:1) the relationship between the motor objectiveand information processing; 2) the motor decisions andadjustments required; 3) the cognitive load or involvementduring the motor game; and 4) the initial and ongoinginformation provided.
PB Universidad de Huelva
YR 2024
FD 2024
LK https://hdl.handle.net/10272/24165
UL https://hdl.handle.net/10272/24165
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026