RT Journal Article
T1 El conocimiento matemático que despliega y desarrolla un grupo de profesores en la resolución del problema del corral
T2 The mathematical knowledge displayed and developed by a group of teachers when solving the corral problem
A1 Galleguillos, Jeannette
A1 Ribeiro, Miguel
A1 Montes Navarro, Miguel Ángel
K1 Formación de profesores
K1 Conocimiento especializado del profesor de matemáticas
K1 Conocimiento matemático del profesor
K1 Resolución de problemas
K1 Problemas abiertos
AB En este trabajo se estudió el conocimiento matemático que despliega y desarrolla el profesor, en una situación de clase en la que se explora el problema del corral y sus variantes. La investigación se abordó cualitativamente observando un grupo de profesores de matemática en la resolución del problema. El análisis se realizó enfocándose en las especificidades del conocimiento del profesor de matemáticas y dichas especificidades son entendidas en el sentido del Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK). De los datos emergieron distintos niveles en profundidad del conocimiento matemático desplegado y desarrollado por los profesores en la resolución del problema, que fueron asociados a categorías del MTSK. Los resultados indican que, al resolver el problema por diferentes caminos y al observar diversas variantes, fue movilizado el conocimiento matemático del profesor: en relación al uso dediversas figuras geométricas para diseñar corrales no comunes; en la aplicación y relación de diversas nociones matemáticas en su resolución, y en el establecimiento de conjeturas y posibilidades de desarrollar nuevos conocimientos. Así, nuevos indicadores del conocimiento matemático especializado son discutidos.
PB Universidad de Guadalajara
SN 2448-8089
YR 2022
FD 2022
LK https://hdl.handle.net/10272/27540
UL https://hdl.handle.net/10272/27540
LA spa
NO Galleguillos, J., Ribeiro, Mi., & Montes, M. (2022). El conocimiento matemático que despliega y desarrolla un grupo de profesores en la resolución del problema del corral. Educación Matemática, 34(3), 194–217. https://doi.org/10.24844/em3403.07
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026