RT Journal Article
T1 Alfabetización mediática en Brasil: experiencias y modelos en educación no formal
T1 Media Literacy in Brazil: Experiences and Models in Non-formal Education
A1 Pegurer Caprino, Mônica
A1 Martínez Cerdá, Juan Francisco
AB Este artículo analiza el estado actual de la alfabetización mediática existente en Brasil desde la perspectiva de la educación noformal. Cuantifica la situación mediante una muestra de proyectos (N=240) y de organizaciones (N=107) que desarrollan actividadesconforme a las tres principales dimensiones de la educación mediática reconocidas internacionalmente (acceso/uso, comprensióncrítica, y producción de contenidos mediáticos), y que están orientadas a diferentes comunidades de ciudadanos deacuerdo a diversos niveles de segmentación (edad, lugar, situación social, grupos sociales, y campos profesionales de aplicación).El análisis realizado muestra la preponderancia de actividades de producción de contenidos audiovisuales (65,4%) y de ampliaciónde derechos y capacidades comunicativas de ciertas comunidades de personas generalmente excluidas de los medios decomunicación tradicionales (45,8%). Además, la mayoría de las organizaciones trabajan con propuestas con un potencial medioy alto de empoderamiento (77,6%). Asimismo, y basándose en la literatura y el diagnóstico realizado, se propone un modelo conel que estudiar los proyectos de educación mediática desarrollados en el ámbito de la educación no formal. De este modo, lainvestigación presenta una primera imagen de la alfabetización mediática de carácter no formal existente en un país que, por susdimensiones y grandes diferencias sociales, tiene que saber aprovechar las complementariedades que la educación no formalofrece a la educación formal y al currículum educativo, respecto a desarrollar educación mediática y empoderar a la ciudadanía
AB This article analyses the status of media literacy in Brazil from the perspective of non-formal education. It quantifies the situationthrough a sample of projects (N=240) and organizations (N=107) that develop media literacy activities according to the internationallyrecognized three dimensions of media education (access/use, critical understanding, and media content production).These projects are aimed at different communities of citizens according to various levels of segmentation (age, location, social status,social groups, and professional fields). The analysis shows the preponderance of activities geared to the production of audiovisualcontent (65.4%) and to expanding the rights and communicative capabilities of certain communities, generally excludedfrom the traditional mass media (45.8%). Moreover, the majority of institutions have projects with a medium and high potentialof empowerment (77.6%). Based on the literature review and the analysis conducted, the research presents a model that can beused for studying media education projects in the field of non-formal education. Thus, this article offers an initial look at non-formalmedia literacy in a country that, due to its size and large social differences, should take advantage of the complementaritiesthat non-formal education provides to formal education and its curriculum, regarding the development of media education andempowerment of citizens
PB Universidad de Huelva
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10272/12719
UL http://hdl.handle.net/10272/12719
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 14 jul 2026