RT Journal Article
T1 Aplicación y retos de la tecnología de movimiento ocular en Educación Superior
T2 Application and challenges of eye tracking technology in Higher Education
A1 Sáiz Manzanares, María Consuelo
A1 Marticorena Sánchez, Raúl
A1 Martín Antón, Luis Jorge
A1 Almeida, Leandro S.
A1 Carbonero Martín, Miguel Ángel
AB Los avances neurotecnológicos están posibilitando en los contextos educativos nuevos conocimientos sobre la forma deaprender de cada estudiante. No obstante, su aplicación plantea retos para la docencia en contextos naturales. En estetrabajo se presenta un ejemplo de uso y aplicabilidad de la tecnología de seguimiento ocular en el ámbito de la EducaciónSuperior. Se trabajó con una muestra de 20 estudiantes de tres universidades (Burgos y Valladolid en España y Miño enPortugal). Los objetivos fueron: 1) comprobar si existían diferencias significativas en indicadores de esfuerzo cognitivo (FC,FD, SC, PD, VC) hallados con la tecnología de seguimiento ocular entre estudiantes con y sin conocimientos previos; 2)comprobar si existían clústeres de patrones de conductas de aprendizaje entre los estudiantes; 3) analizar diferencias en lavisualización de los patrones de conducta. Se utilizó un diseño cuasiexperimental sin grupo control y un diseño descriptivo.Los resultados indicaron diferencias significativas entre los estudiantes con y sin conocimientos previos respecto de losresultados de aprendizaje. También, se hallaron dos tipos de clústeres en los indicadores de esfuerzo cognitivo. Finalmente,se efectuó un análisis comparativo sobre los patrones de conducta de aprendizaje en estudiantes del clúster 1 vs. clúster2. El uso de la tecnología de seguimiento ocular posibilita el registro de un gran volumen de datos respecto del proceso deaprendizaje. No obstante, en la actualidad su uso en contextos educativos naturales exige al profesorado conocimientostecnológicos y de minería de datos.
AB Advances in neuro-technology provide new insights into how individual students learn in educational contexts. However,applying it poses challenges for teachers in natural settings. This paper presents an example of the use and applicability ofeye-tracking technology in Higher Education. We worked with a sample of 20 students from three universities (Burgos andValladolid in Spain and Miño in Portugal). The objectives were: (1) to determine whether there were significant differencesin indicators of cognitive effort (FC, FD, SC, PD, VC) found with eye-tracking technology between students with andwithout prior knowledge; (2) to determine whether there were clusters of learning behavior patterns among students; and(3) to analyze differences in the visualization of behavior patterns. A quasi-experimental design without a control group anda descriptive design were used. The results indicated significant differences in learning outcomes between students withand without prior knowledge. In addition, two clusters were found in indicators of cognitive effort. Finally, a comparativeanalysis of learning behavior patterns between students in cluster 1 vs. cluster 2 was performed. Eye-tracking technologymakes it possible to record large data about the learning process. However, using it in natural educational settings currentlyrequires teachers to have technological and data mining skills.
PB Grupo Comunicar
YR 2023
FD 2023
LK https://hdl.handle.net/10272/22132
UL https://hdl.handle.net/10272/22132
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 13 jul 2026