RT Journal Article
T1 Educación para el cambio en una sociedad hiperconectada: Cuando el otro ser se virtualiza
T2 Education for Change in a Hyperconnected Society: When the Other is Virtualized
T2 Educação para a mudança numa sociedade hiper conectada: quando o outro se torna virtualizado
A1 García-Moro, Francisco José
AB Introducción. La sociedad de la hiperinformación no conlleva ni supone el hiperconocimiento, nisiquiera el simple conocimiento. La sensación de asfixia ante el bombardeo continuo de lo otro, queno necesariamente del otro ser o de los otros seres, hace que la persona sintiente perciba que elpensar es un sobreesfuerzo de discriminar lo útil de lo innecesario. Objetivo. Con el presente ensayopretendemos reflexionar acerca de los elementos socio-personales de nuestra cultura actual queinterrogan el quehacer educativo exigiéndole asumir nuevas respuestas; pero, sobre todo, unavuelta a los orígenes dialógicos, puesto que, más que nunca, sentimos que nos rodean sin identificar,muchas veces, quién o quiénes. Discusión. La información aparece de forma ilusoriamente gratuita,sin aparente intencionalidad, sin metas, sin un propósito dialógico. El cara a cara se difumina enimágenes virtuales sin textura natural, pero representando algo que sacia y conforma a la personaconsumidora de hoy. Lo ilusorio toma cuerpo e interactúa como quien sostiene una caña de pescarcon su presa al otro extremo: esperando pacientemente; utilizando magistralmente el arte delengaño –conocimiento–; sabiendo cuándo y no necesariamente a quiénes con un sentido narrativo.Ante esto, la importancia del pensamiento crítico y del pensamiento consciente resultan estrategiasfundamentales para defender un principio de realidad ontológico. Conclusiones. La educaciónjuega un papel decisivo en el entramado de lo virtual, porque seguimos hablando de personas físicasy, más aún, de la educación con un propósito claro de cambio para la vida plena.
AB Introduction. The hyper-information society does not involve or imply hyper-knowledge, noteven simple knowledge. The sensation of asphyxiation before the continuous bombardment of theotherness, which is not necessarily of the other or the others, makes the sentient person perceive thatthinking demands an extra effort to discriminate the useful from the unnecessary. Objective. Withthis essay, we intend to reflect on the socio-personal elements of our current culture that questionthe educational task, demanding new answers but, above all, a return to the dialogical origins, since,more than ever, we feel surrounded without identifying, many times, who is or are surrounding us.Discussion. The information appears in an apparently free form, without apparent intentionality,without goals, and without a dialogical purpose. The face-to-face is blurred in virtual images withoutnatural texture, representing something that satisfies and conforms to today’s consumer. The illusorytakes shape and interacts like someone holding a fishing rod with its prey at the other end: waitingpatiently, masterfully using the art of deception –knowledge–, knowing when to wait and notnecessarily whom to wait for with a narrative sense. In the face of this, the importance of critical andconscious thinking are fundamental strategies to defend a principle of ontological reality. Conclusions.Education plays a decisive role in the network of the virtual because we are still talking about physicalpeople and, especially, about education with a clear purpose of change for an entire life.
AB Introdução: A sociedade hiper informadora não envolve ou implica um hiper conhecimento, nemmesmo um simples conhecimento. A sensação de asfixia frente ao bombardeio contínuo do outro,que não necessariamente do outro ou dos outros seres, faz a pessoa que sente perceba que o pensaré um sobre esforço para discriminar o útil do desnecessário. Objetivo. Com este ensaio pretendemosrefletir sobre os elementos socio-pessoais da nossa cultura atual que questionam a tarefa educativa,exigindo novas respostas mas, sobretudo, um regresso às origens dialógicas, uma vez que, mais doque nunca, nos sentimos cercados sem identificar muitas vezes por quem. Discussão. A informaçãoaparece de uma forma aparentemente livre, sem intencionalidade aparente, sem metas, sem umpropósito dialógico. O face a face é desfocado em imagens virtuais sem textura natural, representandoalgo mas que satisfaz e conforma o consumidor de hoje. O ilusório toma forma e interage como umavara de pesca com sua isca: esperando pacientemente; usando magistralmente a arte do engano –oconhecimento–, sabendo quando e não necessariamente quem com um sentido narrativo. Diantedisso, a importância do pensamento crítico e consciente são estratégias fundamentais para defenderum princípio de realidade ontológica. Conclusões. A educação desempenha um papel decisivo narede do virtual porque ainda estamos falando de pessoas físicas, e mais ainda, educação com umclaro propósito de mudança para uma vida plena.
PB Revista Electrónica Educare
YR 2021
FD 2021-08-05
LK http://hdl.handle.net/10272/20042
UL http://hdl.handle.net/10272/20042
LA spa
NO García-Moro, F. (2021). Educación para el cambio en una sociedad hiperconectada: Cuando el otro ser se virtualiza. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-16. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.39
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026