RT Journal Article
T1 Conocimiento especializado del profesorado de matemática en formación inicial acerca de los polígonos
T2 Specialized knowledge of polygons of math teachers in training
T2 Conhecimento especializado de professores de matemática na formação inicial sobre polígonos
A1 Advíncula Clemente, Elizabeth
A1 Beteta Salas, Marisel
A1 León Ríos, José Carlos
A1 Torres Céspedes, Isabel
A1 Montes Navarro, Miguel Ángel
AB En este artículo nos centramos en comprender el conocimiento especializado que muestra una profesorade educación secundaria en formación, cuando enseña polígonos como parte de su práctica preprofesionalen el último año de su carrera. Para explorar dicho conocimiento nos basamos en el modelo MathematicsTeacher´s Specialised Knowledge (MTSK) creado por el grupo de investigación de la Universidad de Huelva,España. Utilizamos una metodología de investigación cualitativa y desde el paradigma interpretativo damoscuenta de un estudio de caso que permitirá identificar, describir y comprender el conocimiento geométricode la maestra referente a los polígonos. La recogida de información se realizó a través de observación noparticipante, mediante grabaciones realizadas durante tres sesiones de clase con estudiantes de quintogrado de educación secundaria. Para la validación del análisis usamos la triangulación de expertos externosen el modelo MTSK. Los resultados evidencian el potencial que ofrece el MTSK como herramienta paraprofundizar en la caracterización y comprensión del conocimiento del profesorado, cuyo uso resultaríafavorable en la formación inicial de docentes de educación secundaria, pues permite que el personal docenteen formación inicial reflexione sobre la necesidad de tener un conocimiento matemático y didáctico sobreel contenido a enseñar. Los resultados muestran como el conocimiento del tema de polígonos se relacionaíntimamente con el conocimiento de la enseñanza de la matemática vinculado a este tema, así como alconocimiento de las características del aprendizaje de la matemática.
AB The paper is aimed to understand the specialized knowledge shown by a secondary education teacherin training when teaching polygons as part of her pre-professional practice on her senior year. Thisexploration was based on the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) model developed bya research group in the University of Huelva, Spain. The research methodology was qualitative. Based onan interpretive approach, a case study was used to identify, describe, and understand the student teacher’sgeometric knowledge of polygons. Information was collected through non-participant observation, usingrecordings of three sessions with fifth graders of secondary education. In order to validate the analysis,we used external expert triangulation in the MTSK model. The results show the potential offered by theMTSK model as a tool to deepen the characterization and understanding of teachers’ knowledge, favoringthe initial training of secondary education teachers by allowing them to reflect on the need to have amathematical and didactic knowledge of the content to be taught. Results show how the knowledge ofpolygons is closely related to the knowledge of teaching mathematics linked to this subject, as well as tothe knowledge of the characteristics of mathematics learning.
AB Neste artigo, focamos na compreensão do conhecimento especializado demonstrado por uma professorado ensino médio em formação ao ensinar polígonos como parte da prática pré-profissional em seu últimoano acadêmico. Para explorar esse conhecimento, apoiamo-nos no modelo de Mathematics Teacher´sSpecialised Knowledge (MTSK) (Conhecimento Especializado do Professor de Matemática) criado pelo grupode pesquisa da Universidade de Huelva, Espanha. Utilizamos uma metodologia de pesquisa qualitativa e, apartir do paradigma interpretativo, explicamos um estudo de caso que nos permitirá identificar, descrever ecompreender o conhecimento geométrico da professora sobre polígonos. As informações foram coletadaspor meio de observação não participativa, mediante gravações feitas durante três aulas com alunos doquinto ano do ensino médio. Para a validação da análise, usamos a triangulação de especialistas externos nomodelo MTSK. Os resultados mostram o potencial oferecido pelo MTSK como ferramenta para aprofundar nacaracterização e compreensão do conhecimento dos docentes, cujo uso seria favorável na formação inicialde professores do ensino médio, pois permite àqueles em formação inicial refletir sobre a necessidadede ter um conhecimento matemático e didático sobre o conteúdo a ser ensinado. Os resultados mostramcomo o conhecimento do tema dos polígonos está intimamente relacionado ao conhecimento do ensinoda matemática vinculado a esse tópico, bem como ao conhecimento das características da aprendizagemda matemática.
PB Universidad Nacional de Costa Rico
SN 2215-3470 (electrónico)
YR 2022
FD 2022
LK http://hdl.handle.net/10272/21194
UL http://hdl.handle.net/10272/21194
LA spa
NO Advíncula-Clemente, E., Beteta-Salas, M., León-Ríos, J., Torres-Céspedes, I., & Montes, M. (2022). Conocimiento especializado del profesorado de matemática en formación inicial acerca de los polígonos. In Uniciencia (Vol. 36, Issue 1, pp. 1–17). Universidad Nacional de Costa Rica. https://doi.org/10.15359/ru.36-1.7
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 15 jun 2026