RT Journal Article
T1 El cambio en las emociones de futuros maestros en la interacción con una enseñanza de las ciencias basada en indagación
T2 The Change in the Emotions of Future Teachers in the Interaction with an Inquiry-based Science Education
T2 A mudança nas emoções de futuros professores na interação com um ensino das ciências baseado em inquérito
A1 Retana Alvarado, Diego Armando
A1 Heras Pérez, María Ángeles de las
A1 Vázquez Bernal, Bartolomé
A1 Jiménez Pérez, Roque
AB En España se han diseñado e implementado diversos programas de intervención para la mejora de las competencias emocionales y el desarrollo del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de los maestros en formación inicial, los cuales mediante la indagación se comprometen en aspectos emocionales e intelectuales en el aprendizaje científico. En este artículo se analiza el cambio en las emociones hacia la metodología indagatoria en una asignatura de Didáctica de las Ciencias con intervención emocional, en el cual participaron 54 estudiantes matriculados en el Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Huelva, España, quienes manifestaron en un cuestionario con escala tipo Likert su grado de acuerdo en la intensidad de siete emociones negativas y siete emociones positivas, antes, durante y después de la intervención; también, a través de observaciones de aula, narrativas, entrevistas a la formadora y a una profesora novel, se establecen las posibles causas del cambio. El tratamiento de los datos se basó en análisis descriptivo, análisis factorial exploratorio y pruebas no paramétricas, donde los resultados confirmaron el predominio de las emociones positivas en los tres momentos, pues se registra un incremento significativo en entusiasmo, satisfacción, interés, aceptación, tranquilidad, bienestar y asombro; también se identifica una disminución significativa en susto, temor y aburrimiento, donde el abordaje de una cuestión sociocientífica vinculada al contexto andaluz, la aplicación de estrategias de regulación y la salida al medio natural, potencian el cambio en las emociones.
AB In Spain, various interventions have been designed and implemented to improve emotional competenciesand the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK) in teachers in initial training.Through inquiry, they are emotionally and intellectually engaged in scientific learning. This articleanalyses the change in emotions towards the inquiry methodology in a Science Didactics subjectwith emotional intervention. Fifty-four students enrolled in the Degree of Primary Education at theUniversity of Huelva, who manifested in a questionnaire with a Likert scale their degree of agreementin the intensity of seven negative emotions, before, during, and after the intervention. Also, throughclassroom observations, narratives, and interviews with the trainer and a new teacher, the possiblecauses of change are established. Data treatment was based on descriptive analysis, exploratoryfactor analysis, and non-parametric tests. The results confirm the predominance of positive emotionsin the three moments. There is a significant increase in enthusiasm, satisfaction, interest, acceptance,tranquillity, well-being, and wonder, also a significant decrease in scare, fear, and boredom. Theapproach to a socioscientific issue linked to the Andalusian context, the application of regulationstrategies and the field trip to the natural environment enhance the change in emotions.
AB Na Espanha, foram concebidos e implementados vários programas de intervenção para melhoraras competências emocionais e o desenvolvimento do Conhecimento Didático do Conteúdo(CDC) dos professores em formação inicial. Por meio da indagação, eles se tornam emocionale intelectualmente envolvidos no aprendizado científico. Neste artigo analisa-se a mudança nasemoções em direção à metodologia do inquérito em uma disciplina de Didática das Ciências comintervenção emocional. Participaram 54 alunos matriculados no Mestrado em Educação Básica daUniversidade de Huelva, Espanha, que expressaram em um questionário com escala tipo Likert seugrau de concordância na intensidade de sete emoções negativas e sete emoções positivas, antes,durante e após a intervenção. Além disso, por meio de observações em sala de aula, narrativas,entrevistas com a formadora e a uma professora novel, as possíveis causas da mudança são estabelecidas.O tratamento dos dados baseou-se na análise descritiva, análise fatorial exploratóriae testes não paramétricos. Os resultados confirmam o predomínio das emoções positivas nos trêsmomentos. Registra-se um aumento significativo de entusiasmo, satisfação, interesse, aceitação,tranquilidade, bem-estar e admiração; também uma diminuição significativa do medo, temor etédio. A abordagem de uma questão sócio-científica ligada ao contexto andaluz, a aplicaçãode estratégias de regulação e a saída para o meio natural potenciam a mudança nas emoções.
PB Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional,, Colombia
SN 2665-3184
SN 2323-0126  (electrónico)
SN 10.17227/ted.num53-13772
YR 2022
FD 2022
LK https://hdl.handle.net/10272/21494
UL https://hdl.handle.net/10272/21494
LA spa
NO Retana Alvarado, D. A., De las Heras Pérez , M. Ángeles, Vázquez-Bernal, B. y Jiménez-Pérez, R. (2023). El cambio en las emociones de futuros maestros en la interacción con una enseñanza de las ciencias basada en indagación. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (53). https://doi.org/10.17227/ted.num53-13772
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 13 jun 2026