RT Journal Article
T1 Diseño, motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo
T1 Design, motivation and performance in a cooperative MOOC course
A1 Castaño Garrido, Carlos
A1 Maiz Olazabalaga, Inmaculada
A1 Garay Ruiz, Urtza
AB Los cursos MOOC se han entendido como la última evolución del aprendizaje en red, y desde su nacimiento en 2008 se hanpuesto en práctica en un buen número de universidades. A pesar del éxito social de estas propuestas, tanto el diseño del aprendizajecomo la eficacia de sus resultados han sido puestos en duda. Actualmente la mayoría de las publicaciones se centran másen discutir su potencial para ofrecer educación de calidad en todo el mundo a gran escala que en la medición rigurosa de losresultados de aprendizaje. El presente trabajo muestra los resultados de una investigación centrada en el diseño pedagógico deun curso MOOC cooperativo y su influencia en la motivación y en los resultados académicos obtenidos. El diseño se ha validadoa través de un estudio Delphi y la variable «motivación» se ha controlado a través de un instrumento estandarizado (InstructionalMaterials Motivation Survey, IMMS). El rendimiento académico se ha evaluado a través de evidencias de aprendizaje. Se defiendeque el diseño, definido por una utilización intensiva de redes sociales y realización de actividades por parte de los estudiantesen sus Entornos Personales de Aprendizaje, influye en el rendimiento, y es la satisfacción con la percepción del diseño la variableque media en dicha relación. Los resultados académicos obtenidos y la motivación de los estudiantes avalan la utilización de cursosMOOC cooperativos en estudios universitarios.
AB MOOCs are seen as the latest evolution in online learning and, since their launch in 2008, they have become an integral part ofuniversity course curricula. Despite the social success of these courses, the learning design and efficacy of their results have beenquestioned. Most current research has focused more on discussing their potential to offer quality, large-scale education worldwiderather than measuring learning outcomes. This paper shows the results of a research study that focused on the pedagogicaldesign of a cooperative MOOC and its influence on motivation and academic results. A Delphi study was used to validate thedesign, and the motivation variable was controlled using the Instructional Materials Motivation Survey (IMMS). Academic performancewas assessed through evidence-based learning. The paper argues that design, which is defined by the students’ intensiveuse of social networks and the activities they carry out in their Personal Learning Environments, has an influence on performance,and the variable that mediates in that relationship is the level of satisfaction with the perception of the design. The academicresults obtained and the students’ motivation support the use of cooperative MOOCs in university education.
PB Universidad de Huelva
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10272/9648
UL http://hdl.handle.net/10272/9648
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026