RT Journal Article
T1 La hipnosis de las pantallas: reflexiones ante un posible despertar del telespectador
T1 The hypnosis of screens: reflections on a possibleawakening of televiewer
A1 Portillo García, Aurelio del
AB Se observa cómo la disposición del telespectador ante las pantallas es de alguna forma una entrega psíquica ante unarepresentación de la que, con demasiada facilidad, no se cuestiona su nivel de realidad y/o veracidad ni se valora de formaselectiva el interés o calidad de su contenido. Es evidente que la forma de ver televisión, como lo es la de leer o escuchar música,depende de un proceso de aprendizaje que se ha obviado encubierto por la cotidianidad omnipresente del televisor, su aparente«naturalidad». Pero el lenguaje televisivo no es un lenguaje natural, sino, más bien al contrario, un complejo sistema deselecciones, exclusiones y estructuras claramente dirigidas a transmitir un mensaje con un alto contenido intencional. Se hahablado desde hace muchos años de «educación en medios», «educomunicación», se habló incluso de la función del mediotelevisivo como «edutenimiento». Se han recopilado y revisado recientemente multitud de trabajos de corte reflexivo yespeculativo sobre la influencia de la televisión en niños y jóvenes, tema de importante presencia social en la actualidad. Peroquizás es necesario cuestionar de una forma más directa qué tipo de actividad cognitiva se da frente a los televisores y de quétipo de influencia procede la fascinación hipnótica que producen. En un grado mínimo de participación interactiva esa dinámica sebasa fundamentalmente en la estructura rítmica que se construye precisamente para mantener la atención, para sostener lahipnosis de la que depende la eficacia integral, global, del texto. Pero se puede ver también cómo la pasividad con la que cada díase está ante los televisores está neutralizando o modificando esa actividad cognitiva, que podría ser de alguna manera distanciaday potencialmente crítica, eliminando todo tipo de reto intelectivo y favoreciendo más comportamientos propios de individuoshipnotizados, que en muchos casos piensan, dicen y hacen lo que la televisión dice, posiblemente sin darse cuenta de ello. Tantosi se atiende a las motivaciones internas, «necesidades, tendencias e impulsos que, con frecuencia, operan por debajo del umbralde la conciencia» como a las influencias y condicionantes externos que ha articulado la Psicología del Aprendizaje Social, lo queestá meridianamente claro es que la mente humana desarrolla los procesos de aprendizaje que constituyen y configuran elsentido de su vida bajo la presión de importantes presiones psíquicas. ¿En qué fase de ese aprendizaje y de qué manera seproduce principalmente la configuración de la mente lectora de textos audiovisuales? ¿Puede modificarse, reeducarse, esaconfiguración, de tal manera que favorezca el distanciamiento y juicio crítico ante los mensajes televisivos? Todos estosinterrogantes nos dirigen sin duda a fases iniciales del aprendizaje, a la infancia y adolescencia, e inspiran los trabajos deinvestigación que estamos desarrollando para la creación de grupos de trabajo con los que experimentar a través de observaciónparticipante y grupos de discusión los efectos del aprendizaje activo del medio televisivo en la capacidad de discernimiento antedeterminados productos de consumo audiovisual, y en el desarrollo de unidades didácticas audiovisuales que ayuden adesenmascarar de alguna manera el «truco» con el que la televisión construye sus campos de influencia, desde un simpleencuadre selectivo que deja fuera la parte de realidad que «no interesa», hasta la forma en la que los textos televisivosconstruyen nuevas realidades o visiones en las que frecuentemente es difícil distinguir realidad y representación, verdad y puntode vista
AB TV viewers suffer very often a psychical surrender in front the screens. This is a way of defencelessness against differentlevels of reality and veracity of TV contents. The mental attitude of viewer is a learning process usually hidden by appearance ofnaturalness of quotidian television device presence. But TV language is not natural, but rather a complicate system of messagestructures built in clearly intentional purpose.Human mind develops his learning process, that configures a life meaning, under very important psychical pressure. Inwhich stage or step of this process the viewer mind configuration begins? Can we modify such configuration improving a criticaljudgement in front of television messages? All these questions move us to the most basic initial learning in childhood andadolescence periods inspiring searching works about the possible awakening of TV viewer intelligence through active technicaltraining: we need unmasking the trick showing how television makes new realities or visions in which sometimes is difficultdiscriminate between truth and point of view
PB Universidad de Huelva
YR 2005
FD 2005
LK http://hdl.handle.net/10272/6858
UL http://hdl.handle.net/10272/6858
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 2 jun 2026