@article{10272/16951,
year = {2019},
month = {9},
url = {http://hdl.handle.net/10272/16951},
abstract = {Esta investigación examina las relaciones
entre inteligencia emocional, apoyo social
organizacional de compañeros y supervisores
y engagement laboral en una muestra
de 110 docentes españoles de primaria y
secundaria. Los resultados mostraron que la
inteligencia emocional no se asoció con los
niveles de apoyo social organizacional ni de
compañeros ni de supervisores. Sin embargo,
tanto inteligencia emocional como apoyo
organizacional de compañeros y supervisores
mostraron asociaciones significativas y
positivas con engagement docente. Además,
los análisis de moderación mostraron que los
efectos principales de inteligencia emocional
y apoyo social de compañeros —aunque no
de supervisores— explicaban varianza de los
niveles de engagement docente. Finalmente,
la interacción de ambos recursos, personal
—inteligencia emocional— y laboral —
apoyo social tanto de compañeros como de supervisores—, añadía varianza incremental a la explicación de los niveles
de engagement. En general, nuestros hallazgos ponen de manifiesto que
las administraciones educativas deberían dedicar esfuerzos a diseñar
programas de formación en inteligencia emocional para los docentes y
crear ambientes laborales que promuevan condiciones laborales positivas
y favorezcan el desarrollo de engagement entre los docentes.},
abstract = {This research examines the relationship among emotional
intelligence, workplace social support from colleagues and
supervisors, and work engagement in a sample of 110 Spanish
primary and secondary teachers. The results showed that emotional
intelligence was not related to perceived support from colleagues
or supervisors. However, both emotional intelligence and social
support from colleagues and supervisors showed significant positive
associations with teacher engagement. Moreover, moderation
analyses showed that main effects of emotional intelligence and
social support from colleagues—not support from supervisors—
explained significant variance in teacher engagement. Finally, the
interaction of both personal—emotional intelligence—and job—
social support from colleagues and supervisors—resources added
incremental variance to the explanation of teacher engagement.
Overall, our findings underline that educational administrations
should take efforts in designing emotional intelligence intervention
programs for teachers as well as creating collaborative and supportive
environments facilitating development of teacher engagement.},
organization = {Esta investigación ha sido financiada, en parte, por la Universidad de Málaga (PPIT.UMA.B1.2017/23)  y  el  Proyectos  I+D+i  en  el  marco  del  Programa Operativo FEDER Andalucía 2014-2020. (UMA18-FEDERJA-147).},
publisher = {Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia},
title = {Un amigo es un tesoro: inteligencia emocional, apoyo social organizacional y engagement docente},
doi = {10.19053/22160159.v10.n25.2019.10003},
author = {Extremera, Natalio and Mérida López, Sergio and Sánchez Álvarez, Nicolás and Quintana Orts, Cirenia and Rey, Lourdes},
}