RT Journal Article
T1 El auxiliar de conversación extranjero en la enseñanza bilingüe: un análisis de su experiencia en España
T2 The foreign language assistant in bilingual education: an analysis of their experience in Spain
A1 Travé González, Gabriel H.
A1 Soto Rosales, Antonio
A1 Vinluan, Ian Paolo
A1 Travé González, Gabriel H.
AB La enseñanza bilingüe de lenguas extranjeras representa una de las mayores apuestas formativas en elsistema educativo español, al que anualmente se suman asistentes de conversación provenientes denumerosos países en calidad de recursos humanos. El estudio se desarrolla en centros bilingües delEstado español, específicamente de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en los cuales desarrollan suactividad los auxiliares de conversación extranjeros. La investigación persigue conocer lo experimentadopor estos auxiliares y su papel en las aulas bilingües. Se diseñó un cuestionario de 79 ítems, en formatoescala de Likert, con 5 opciones de respuesta, que se distribuyó a la totalidad de centros bilingüesandaluces; así se obtuvieron 279 respuestas. Los auxiliares manifiestan opiniones favorables a losprocesos de enseñanza bilingüe; sin embargo, se evidencian dificultades para colaborar con el profesorado.Además, los auxiliares muestran su preferencia por el desarrollo de las labores de asistencia en laasignatura de Lengua Extranjera frente a las áreas no lingüísticas, a diferencia de lo que especifica elprograma bilingüe. Se pone de manifiesto que los auxiliares, en su gran mayoría, conocían las característicasdel programa antes de su incorporación a los centros, ratifican la efectividad del programa para elaprendizaje del alumnado y rubrican su impacto positivo en las aulas. Por otra parte, manifiestan tenerun papel activo en las aulas, aunque experimentan dificultades para la coordinación con los docentesfuera de ellas. Las conclusiones del estudio revelan que las manifestaciones de los auxiliares se enmarcanen tres factores emanados del análisis de correspondencias múltiples. El primero comprende respuestaspositivas moderadas frente a la indecisión; el segundo, patrones de respuestas extremas relacionadascon las dificultades para colaborar con los docentes frente a la autopercepción positiva de su papel; y eltercero se relaciona con la evaluación de la labor de la asistencia lingüística frente al impacto percibido.Las aportaciones derivadas del desarrollo del estudio son relevantes para la toma de decisiones depolítica educativa en relación con la puesta en marcha de programas de asistencia lingüística en otroscontextos
AB Bilingual teaching of foreign languages represents one of the major formative initiatives in the Spanish education system, with language assistants fromnumerous countries joining annually as human resources. The study takes place in bilingual education centers in Spain, specifically in the AutonomousCommunity of Andalusia, where language assistants carry out their activities. The research aims to understand the experiences of the assistants and theirrole in bilingual classrooms. A questionnaire with 79 Likert response format items was designed and distributed to all Andalusian bilingual centers; a totalof 279 responses were collected. Assistants express favorable opinions about bilingual teaching processes; however, difficulties in collaborating withteachers are evident. Additionally, assistants prefer to focus on language assistance in the Foreign Language subject rather than non-linguistic areas,contrary to what the bilingual program specifies. It is highlighted that most assistants were familiar with the program's characteristics before joining,they affirm the program's effectiveness for student learning and confirm its positive impact in the classrooms. On the other hand, they state having anactive role in the classrooms but experience difficulties coordinating with teachers outside of them. The study reveals that assistant responses fall intothree factors identified through multiple correspondence analysis. The first involves moderate positive responses compared to indecision, the secondincludes patterns of extreme responses related to difficulties collaborating with teachers versus a positive self-perception of their role, and the third islinked to the evaluation of language assistance work versus perceived impact. The contributions from the study are relevant for educational policydecision-making regarding the implementation of language assistance programs in other contexts
PB Universidad Católica de Chile
SN 0719-0409
SN 0717-1013 (electrónico)
YR 2025
FD 2025-04
LK https://hdl.handle.net/10272/25412
UL https://hdl.handle.net/10272/25412
LA spa
NO Travé González, G. H., Soto Rosales, A., & Vinluan, I. P. (2025). El auxiliar de conversación extranjero en la enseñanza bilingüe: un acercamiento a su experiencia en España. In Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana (Vol. 62, Issue 1). Pontificia Universidad Catolica de Chile. https://doi.org/10.7764/pel.62.1.2025.4
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026