RT Journal Article
T1 Novelty, emotions and intention to be physically active in Physical Education students
T2 Novedad, emociones e intención de ser físicamente activo en estudiantes de Educación Física
A1 Fierro Suero, Sebastián
A1 González Cutre Coll, David
A1 Murta, Luis Manuel da Cruz
A1 Almagro Torres, Bartolomé Jesús
A1 Sáenz-López Buñuel, Pedro
AB In recent years, the importance of students’ emotions in Physical Education classeshas been highlighted. Novelty has also recently been proposed as a candidate forbasic psychological need. To date, no study has specifically focused on analysingthe relationships between these two constructs, which is the main objective of thispaper. For this purpose, a structural equation model was tested with 799 PhysicalEducation students with a mean age of 13.16 years (SD = 1.17). The results showedthat students’ perception of their teachers’ novelty support strategies predictedthe satisfaction of this need (ß = .81; p < .01). In turn, novelty satisfaction positivelypredicted positive emotions and negatively predicted negative emotions, with theexplained variances of enjoyment (52%), pride (41%), and boredom (37%) standingout. Finally, the emotions enjoyment (ß = .45; p < .01) and hopelessness (ß = -.16;p < .01) predicted intention to be physically active in the future. These results showthe importance of novelty in making PE a positive emotional experience and its effecton the creation of healthy habits.
AB En los últimos años se ha puesto de manifiesto la importancia que juegan las emocionesde los y las estudiantes en las clases de Educación Física. Asimismo, recientemente lanovedad ha sido propuesta como candidata a ser una necesidad psicológica básica.Hasta la fecha, ningún estudio se ha centrado de manera específica en analizar lasrelaciones entre estos dos constructos, que es el objetivo principal del trabajo. Paraello, se testó un modelo de ecuaciones estructurales con 799 estudiantes de EducaciónFísica con una edad media de 13.16 años (DT = 1.17). Los resultados mostraron que lapercepción que tienen los y las estudiantes de las estrategias de apoyo a la novedadpor parte de sus docentes predijo la satisfacción de esta necesidad (ß = .81; p < .01).A su vez, la satisfacción de novedad predijo de forma positiva las emociones positivasy de manera negativa las emociones negativas, destacando las varianzas explicadasdel disfrute (52 %), orgullo (41 %) y aburrimiento (37 %). Finalmente, las emocionesdisfrute (ß = .45; p < .01) y desesperanza (ß = -.16; p < .01) predijeron la intenciónde ser físicamente activo en el futuro. Estos resultados muestran la importancia dela novedad para hacer de la Educación Física una experiencia emocional positiva ysu efecto en la creación de hábitos saludables.
PB Institut d’Educacio Fisica de Catalunya (INEFC)
SN 1577-4015
SN 2014-0983 (electrónico)
YR 2024
FD 2024-04
LK https://hdl.handle.net/10272/23934
UL https://hdl.handle.net/10272/23934
LA eng
NO Fierro-Suero, S., González-Cutre, D., Murta, L., & Almagro, B. J. (2024). Novedad, emociones e intención de ser físicamente activo en estudiantes de Educación Física. In Apunts Educación Física y Deportes (Issue 155, pp. 47–56). Institut d’Educacio Fisica de Catalunya (INEFC). https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2024/2).156.06
NO This paper has been possible thanks to the support of theUniversity Teacher Training Programme (FPU18/04855) ofthe Ministry of Science, Innovation and Universities of theSpanish Government, as well as the Research and TransferPolicy Strategy of the University of Huelva.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026