RT Journal Article
T1 Multiliteracies for adult language learners: a narrative review
A1 García Barroso, Lorena
A1 Fonseca Mora, María Carmen
AB This article explores the possibilities offered by multiliteracies pedagogy as an inclusive pedagogical practice for adults. The main aim of this narrative review is to summarize the benefits of the multiliteracies approach for adult learners and to synthesize the best language practices of this approach for adult learners. The PRISMA protocol was followed to assess the research published between 2011 and 2021. Using the SPIDER searchtool, studies with adults aged 16+ were selected. Finally, the mixed methods assessment toolMMAT was used for critical appraisal of the studies. The analysis shows that studies contextualized their research within a variety of conceptual topics related to adult multiliteracies:multimodal classroom practices, teachers’ professional development, family-based literacypractices, literacy and identity, affective factors and translingualism as a pedagogical practice in adult education. Our findings offer an updated conceptualization of multiliteraciesfor adult learners. We conclude that an adult learner-centered perspective seems still to beunderdeveloped. A framework including all types of literacies, connecting multimodality tomultilingualism, acculturation and social resilience is still needed to better understand thelanguage acquisition process of adult learners.
AB Este artículo explora la pedagogía de las multiliteracidades como práctica pedagógicainclusiva para adultos. El objetivo principal de esta revisión narrativa es sintetizar losbeneficios del enfoque de multiliteracidad y concretar las mejores prácticas lingüísticas deeste enfoque para estudiantes adultos. Se siguió el protocolo PRISMA para evaluar investigacionespublicadas entre 2011 y 2021. Mediante la herramienta de búsqueda SPIDER, seseleccionaron estudios con adultos mayores de 16 años. Finalmente, se utilizó la herramientade evaluación de métodos mixtos MMAT para la valoración crítica de los estudios. El análisismuestra una variedad de temas conceptuales relacionados con las multiliteracidades paraadultos: las prácticas multimodales en el aula, el desarrollo profesional de los profesores, lasprácticas de alfabetización basadas en la familia, la alfabetización y la identidad, los factoresafectivos y el translingüismo como práctica pedagógica en la educación de adultos. Nuestrosresultados ofrecen una conceptualización actualizada de la pedagogía de las multiliteracidadespara estudiantes adultos y concluimos que este enfoque está todavía poco desarrollado.Sigue siendo necesario un marco que incluya todos los tipos de alfabetización y que conectela multimodalidad con el multilingüismo, la aculturación y la resiliencia social para comprendermejor el proceso de adquisición de lenguas de los estudiantes adultos.
PB Universidad de Granada
SN 1697-7467
YR 2023
FD 2023
LK https://hdl.handle.net/10272/22980
UL https://hdl.handle.net/10272/22980
LA eng
NO García-Barroso, L., & Fonseca, M. (2023). Multiliteracidades para aprendientes de lenguas adultos: una revisión narrativa . Porta Linguarum Revista Interuniversitaria De Didáctica De Las Lenguas Extranjeras, (40), 199–213. https://doi.org/10.30827/portalin.vi40.26661
NO This research belongs to the R + D+i project “Multiliteracies for adult at-risk learners of additional languages (MultiLits)” (PID2020-113460RB-I00), funded by theSpanish Ministerio de Ciencia e Innovación with international universities collaboratingon this topic.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026