RT Journal Article
T1 Explorando la influencia del docente: Participación social en Twitter y percepción académica
T1 Exploring the influence of the teacher: Social participation on Twitter andacademic perception
A1 Santoveña Casal, Sonia
A1 Bernal Bravo, César
AB El análisis de la influencia de las redes sociales en el proceso de aprendizaje ya no es una novedad. Sin embargo, debido a suimportancia para el alumnado y en consecuencia para el profesorado, la literatura científica sigue prestando atención al potencialpedagógico de las redes sociales. El objetivo principal de esta investigación fue analizar la influencia del rol del profesorado (guíay facilitador) sobre la participación social en Twitter y la experiencia académica percibida de los estudiantes. La muestra estuvoformada por 525 futuros profesores, estudiantes de posgrado en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Se utilizó undiseño mixto de triangulación, un modelo teórico, una parte cuantitativa (análisis descriptivo y contraste sobre medias) y otra cualitativa(análisis de contenido, siguiendo los principios de la teoría fundamentada). Los resultados mostraron que el rol facilitadordel profesor influye positivamente en la valoración de la experiencia por parte de los estudiantes y en la participación en Twitter,en mayor medida que el rol guía. Por un lado, se concluye que el uso de las redes sociales, en el ámbito educativo, proporcionaun marco motivacional y de satisfacción que no lo aportan otros medios más tradicionales, como los foros, y, por otro, que unrol que facilita un proceso de aprendizaje independiente es mejor estrategia cuando hablamos de redes sociales en el aula
AB Analyzing the influence of social media on the learning process is no longer a novel idea; however, due to its importance forstudents and consequently for teachers, research continues to explore the pedagogical potential of social media. The mainobjective of the present study was to analyze the influence of teacher roles (guide or facilitator) on students’ social participationin Twitter and their perceived academic experience. The sample consisted of 525 future teachers, all of the Master’s degreestudents at Spain’s National Distance Education University (UNED). We used a mixed triangulation design, a theoretical model,quantitative methods (descriptive analysis and contrast of means) and qualitative methods (content analysis following theprinciples of grounded theory). Our results showed that the teacher’s role as a facilitator exerted a more positive influenceon how students assessed their experience and on their participation on Twitter than the role as a guide. We conclude that theuse of social media sites in education offers a motivating and satisfying framework that is not provided by other more traditionalmeans such as forums, and that a role that facilitates independent learning is a better strategy when using social media in theclassroom
PB Universidad de Huelva
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10272/15825
UL http://hdl.handle.net/10272/15825
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 29 may 2026