RT Journal Article
T1 Redes de aprendizaje personalizadas en contextos universitarios de aprendizaje semipresencial
T1 Personalised learning networks in the university blended learning context
A1 Han, Feifei
A1 Ellis, Robert
AB En la Educación Superior, pocos estudios han investigado simultáneamente las dimensiones cognitivas, sociales y materiales deuna misma población. Desde una perspectiva ecológica del aprendizaje, este estudio examina la interrelación entre elementosclave a partir de estas dimensiones en las redes personalizadas de 365 estudiantes. Los datos procedentes de cuestionarios,análisis de aprendizaje y calificaciones del curso permiten considerar estos aspectos en la experiencia de aprendizaje y enel rendimiento académico. Los participantes registraron niveles cualitativamente dispares en el nivel de implicación en elcurso, oscilando de un enfoque orientado a la comprensión a enfoques basados en la reproducción de contenidos, lo que,junto a sus opciones de colaboración, generó cinco patrones distintos. Los resultados revelaron que una orientación máscomprensiva y una cooperación con estudiantes de orientaciones similares tiende a asociarse con mejores rendimientos enel aprendizaje semipresencial. Sus redes personalizadas se caracterizaron por enfoques más profundos hacia el aprendizajepresencial y virtual; percepciones positivas hacia la integración de ambos contextos; el diseño del curso, por la forma y modode colaboración; y por una mayor implicación en las actividades en línea. El estudio tuvo implicaciones significativas deaplicación en el desarrollo teórico de la investigación en la ecología del aprendizaje, así como en la forma de guiar el diseñodel currículum, la práctica docente y el aprendizaje
AB In researching student learning experience in Higher Education, a dearth of studies has investigated cognitive, social, andmaterial dimensions simultaneously with the same population. From an ecological perspective of learning, this studyexamined the interrelatedness amongst key elements in these dimensions of 365 undergraduates’ personalised learningnetworks. Data were collected from questionnaires, learning analytics, and course marks to measure these elements in theblended learning experience and academic performance. Students reported qualitatively different cognitive engagementbetween an understanding and a reproducing learning orientation towards learning, which when combined with theirchoices of collaboration, generated five qualitatively different patterns of collaboration. The results revealed that studentshad an understanding learning orientation and chose to collaborate with students of similar learning orientation tendedto have more successful blended learning experience. Their personalised learning networks were characterized by selfreported adoption of deep approaches to face-to-face and online learning; positive perceptions of the integration betweenonline environment and the course design; the way they collaborated and positioned themselves in their collaborativenetworks; and they were more engaged with online learning activities in the course. The study had significant implicationsto inform theory development in learning ecology research and to guide curriculum design, teaching, and learning
PB Universidad de Huelva
YR 2020
FD 2020
LK http://hdl.handle.net/10272/17243
UL http://hdl.handle.net/10272/17243
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 29 may 2026