RT Dissertation/Thesis
T1 Evaluación y planificación de la intervención en Educación Especial
A1 Domingues Gonçalves Correia, Sandra Maria
A2 Universidad de Huelva. Departamento de Educación, 
K1 Educación especial
AB A publicação do DL n.º 3/2008, em que a Classificação Internacional de Funcionalidade,Incapacidade e Saúde (CIF) surge como o referencial teórico para a avaliação de alunos comNecessidades Educativas Especiais (NEE), e, no ano seguinte, a publicação do DL n.º 281/2009,que refere que o Plano Individual de Intervenção Precoce (PIIP) deve ser delineado porreferência à Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde para Criançase Jovens (CIF-CJ), introduziram mudanças substantivas no modo de entender e de responderaos alunos com deficiência e incapacidade. Este contexto suscitou o interesse pela compreensãodeste fenómeno, pelo que realizámos três estudos independentes, de natureza diferente, a fimde o clarificar. Assim, a presente investigação teve como principais objetivos conhecer asperceções dos docentes de Educação Especial, em exercício de funções educativas no distritode Faro (Algarve), acerca da utilização da CIF-CJ na avaliação especializada de alunos comNEEcp e o modo como passam dos resultados da avaliação para o planeamento da intervenção.Optámos por uma metodologia multiparadigmática que agrega a vertente quantitativa, comrecurso ao questionário, aplicado a 265 indivíduos, e à análise estatística (descritiva einferencial), e a vertente qualitativa, através da análise documental de roteiros de avaliação,relatórios técnico-pedagógicos e programas educativos individuais e, ainda, da análise deconteúdo às entrevistas semiestruturadas aplicadas a quatro especialistas.Os resultados dos três estudos demonstraram que os docentes se sentem preparados para aplicara CIF-CJ e que consideram proveitosa a sua utilização. Entre outras, foram apontadas asseguintes vantagens: a identificação do grupo-alvo de Educação Especial; distinção entredificuldades de aprendizagem resultantes de problemas ambientais e dificuldades deaprendizagem resultantes de défices funcionais ou estruturais; contribuição para melhorar acolaboração entre os vários intervenientes e serviços; uniformização da linguagem utilizadapelos diversos intervenientes no processo de avaliação (presente nos perfis de funcionalidade);melhoria na articulação entre profissionais e serviços e entre a escola e a família; trabalho deequipa; participação mais ativa dos pais/encarregados de educação na vida escolar dos seuseducandos. Foram apuradas algumas diferenças entre as perceções dos professores, sobretudono que diz respeito ao tempo de serviço em Educação Especial. Em síntese, concluímos que aCIF-CJ, enquanto suporte técnico e teórico, pode ser uma ferramenta de grande utilidade nadescrição do funcionamento humano, operando como uma alternativa válida às classificaçõesfundamentadas em aspetos etiológicos ou de diagnóstico, porquanto permite documentar afuncionalidade, colocando a ênfase naquilo que o indivíduo é capaz de fazer (potencialidades).Nas conclusões, evidenciamos algumas ilações que se nos afiguram mais pertinentes,apresentamos possíveis linhas de investigação a partir da nossa e, uma vez que a necessidadede formação emergiu das perceções dos docentes inquiridos, apontámos para a criação de umdispositivo de formação, destinado a docentes dos vários níveis de ensino, referente à aplicaçãoda CIF-CJ, cujo objetivo primeiro será dotá-los de conhecimentos teórico-práticos que lhespermitam partir dos resultados da avaliação para a planificação da intervenção.
AB La publicación del DL nº 3/2008, en el que la Clasificación Internacional del Funcionamiento,de la Discapacidad y de la Salud (CIF) surge como el referencial teórico para la evaluación dealumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), y, al año siguiente, la publicación delDL n.º 281/2009, que refiere que el Plan Individual de Intervención Temprana debe serdelineado por referencia a la Clasificación Internacional de Funcionalidad, Incapacidad y Salud,versión para la Infancia y Adolescencia (CIF-IA), introdujeron cambios sustantivos en el modode entender y responder a los alumnos con deficiencia y discapacidad. Este contexto suscitó elinterés por la comprensión de este fenómeno, por lo que realizamos tres estudiosindependientes, de naturaleza diferente, para aclararlo. Así, la presente investigación tuvo comoprincipales objetivos conocer las percepciones de los docentes de Educación Especial, enejercicio de funciones educativas en el distrito de Faro (Algarve), acerca de la utilización de laCIF-IA en la evaluación especializada de alumnos con NEEcp y el modo en que pasan de losresultados de la evaluación para la planificación de la intervención. Hemos optado por unametodología multiparadigmática que agrega la vertiente cuantitativa, con recurso alcuestionario, aplicado a 265 individuos, y al análisis estadístico (descriptivo e inferencial), y lavertiente cualitativa, a través del análisis documental de guiones de evaluación, informestécnico-pedagógicos y programas educativos individuales y, además, del análisis de contenidoa las entrevistas semiestructuradas aplicadas a cuatro especialistas.Los resultados de los tres estudios demostraron que los docentes se sienten preparados paraaplicar la CIF-IA y que consideran provechosa su utilización. Entre otras, se señalaron lassiguientes ventajas: la identificación del grupo objetivo de Educación Especial; distinción entredificultades de aprendizaje resultantes de problemas ambientales y dificultades de aprendizajeresultantes de déficits funcionales o estructurales; contribución para mejorar la colaboraciónentre los distintos agentes y servicios; uniformidad del lenguaje utilizado por los diversosactores en el proceso de evaluación (presente en los perfiles de funcionamiento); mejora en laarticulación entre profesionales y servicios y entre la escuela y la familia; trabajo en equipo; laparticipación más activa de los padres/responsables de la educación en la vida escolar de suseducandos. Se constataron algunas diferencias entre las percepciones de los profesores, sobretodo en lo que se refiere al tiempo de servicio en Educación Especial. En síntesis, concluimosque la CIF-IA, como soporte técnico y teórico, puede ser una herramienta de gran utilidad enla descripción del funcionamiento humano, operando como una alternativa válida a lasclasificaciones fundamentadas en aspectos etiológicos o de diagnóstico, ya que permitedocumentar el funcionamiento, poniendo el énfasis en lo que el individuo es capaz de hacer(potencial).En las conclusiones, evidenciamos algunas ilaciones que nos parecen más pertinentes,presentamos posibles líneas de investigación a partir de la nuestra y, puesto que la necesidadde formación surgió de las percepciones de los docentes encuestados, apuntamos a la creaciónde un dispositivo de formación, destinado a docentes de los diversos niveles de enseñanza,referente a la aplicación de la CIF-IA, cuyo objetivo primero será dotarlos de conocimientosteórico-prácticos que les permitan partir de los resultados de la evaluación para la planificaciónde la intervención.
AB The main purpose of this research was to understand the Special Education Teachers’perceptions, while carrying out their educational functions in the district of Faro, on the use ofthe International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF-CY) in thespecialised evaluation of students with Special Educational Needs (SEN) and also on the wayin which they pass from the evaluation results to the Intervention Planning.The publication of DL no. 3/2008, in which the International Classification of Functioning,Disability and Health (ICF) appears as the theoretical frame for the evaluation of students withSpecial Educational Needs (SEN), and in the following year, the Decree No. 281/2009, whichstates that the Individual Early Intervention Plan (IEIP) should be delineated by reference tothe International Classification of Functioning, Disability and Health for Children and Youthversion (ICF-CY), have introduced substantive changes in the comprehension and the responseto students with disabilities. This context has aroused interest in understanding thisphenomenon and we have therefore carried out three independent studies, of a different nature,in order to clarify it.The results of the three studies showed that teachers feel prepared to apply the ICF-CY and thatthey consider it useful. Among others, the following advantages were identified: theidentification of the target group of Special Education; distinction between learning difficultiesresulting from environmental problems and learning difficulties resulting from functional orstructural deficits; collaboration between the various actors and services; standardization of thelanguage used by the various stakeholders in the evaluation process (present in the functionalprofiles); improvement in the articulation between professionals and services and between theschool and the family; team work; more active participation of parents/guardians in the schoollife of their learners. Some differences were detected between teachers' perceptions, especiallyregarding the length of service in Special Education. In summary, we concluded that the ICFCY,as a technical and theoretical support, can be a very useful tool in the description of humanfunctioning, operating as a valid alternative to the classifications based on etiological ordiagnostic aspects, as it allows us to document the functionality, placing the emphasis on whatthe individual is capable of doing (potentialities).
PB Universidad de Huelva
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10272/15223
UL http://hdl.handle.net/10272/15223
LA por
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026