RT Journal Article
T1 Narraciones y metáforas en la construcción del pensamiento científico y la epistemología educativa
T1 Narratives and metaphors in the constructionof scientific thought and educational epistemology
T1 Narrations et métaphores dans la constructionde la pensée scientifique et l’epistémologie éducative
A1 González Faraco, Juan Carlos
A1 Gramigna, Anita
AB En este artículo se pretende reflexionar, desde una perspectiva epistemológica,sobre las conexiones y espacios de intersección entre la formación del pensamientocientífico y la teoría educativa. Para ello se recurre, sólo como punto de partida,o como referencia básica pero no única, a la epistemología de Gregory Bateson,pues sus aportaciones al estudio de la educación, aunque indirectas, pueden sermuy sugestivas en este empeño. El núcleo argumental del artículo gira en torno atres consideraciones fundamentales. Una, que el pensamiento es siempre narrativo.Dos, que para la construcción del saber científico en general, como de la educación en particular, resulta sumamente provechoso adquirir una buena competencia epistemológicareferida al pensamiento narrativo. Y, como consecuencia, que es muyimportante desarrollar un amplio espectro semántico en las metáforas de las narracionescientíficas, singularmente las que conciernen a la educación.
AB In this article we reflect epistemologically upon the connections and spaces ofintersection between the formation of scientific thought and educational theory. Toaccomplish this we resort, only as a point of departure or as a basic but not uniquereference, to the epistemology of Gregory Bateson, given that his contributions tothe study of education, albeit indirect, can be very suggestive. The nucleus of theargument of this article revolves around three fundamental considerations. First, thatthought, all types of thought, is always narrative, which is to say that it uses metaphorsto explain phenomena. Second, that for the construction of scientific thoughtin general, and educational thought in particular, it is exceedingly useful to acquiregood epistemological competency with reference to narrative thought. And, finally,as a result, it is very important to develop an ample semantic spectrum in the metaphorsof scientific narratives, especially in those that concern education.
AB Dans cet article, on veut réfléchir, d’un point de vue épistémologique, sur lesconnexions et les espaces d’intersection entre la formation de la pensée scientifiqueet la théorie de l’éducation. Comme point de départ et comme référence basiquemais non unique, on recourt à l’épistémologie de Gregory Bateson, puisque sesapports à l’étude de l’éducation, bien que des allusions, peuvent être très suggestivesà cet égard. Le noyau de l’argument de l’article tourne autour de trois considérationsfondamentales. L’une, que la pensée est toujours narrative. Deux, pour la constructiondu savoir scientifique en général, comme de l’éducation en particulier, sembleextrêmement profitable acquérir une bonne compétence épistémologique rapportéeà la pensée narrative. Et en conséquence, c’est très important de développer unample spectre sémantique dans les métaphores des narrations scientifiques, singulièrementcelles qui concernent à l’éducation.
PB Universidad de Salamanca
SN 1130-3743
YR 2009
FD 2009
LK http://hdl.handle.net/10272/11333
UL http://hdl.handle.net/10272/11333
LA spa
NO González Faraco, J.C., Gramigna, A.: "Narraciones y metáforas en la construcción del pensamiento científico y la epistemología educativa". Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria. Vol. 21, n. 2, págs. 79-94, (2009). ISSN 1130-3743
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026