RT Journal Article
T1 Emociones de estudiantes universitarios durante una enseñanza indagatoria de las ciencias : ¿construir hoteles en un parque natural?
T2 Emotions of University Students during Inquiry-Based Science Teaching: Building Hotels in a Natural Park?
T2 Emoções de estudantes universitários durante um ensino investigativo das ciências : construir hotéis num parque natural?
A1 Retana Alvarado, Diego Armando
A1 Heras Pérez, María Ángeles de las
A1 Vázquez Bernal, Bartolomé
A1 Jiménez Pérez, Roque
AB Este estudio examina cómo cambian las emociones de futuros maestros hacia los contenidos científicos (seresvivos y ecosistemas) al participar en una intervención indagatoria en la construcción de hoteles en un ParqueNatural de España. La muestra incluyó alumnos del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidadde Huelva matriculados en una asignatura de didáctica de las ciencias. Se utilizó un cuestionario tipo Likert paramedir la intensidad de catorce emociones en tres momentos: antes, durante y después de la intervención.También se realizaron entrevistas, observaciones y narrativas para identificar las causas del cambio. Losresultados indicaron un aumento significativo en emociones positivas, especialmente la satisfacción, y unadisminución en emociones negativas, como el aburrimiento. Este cambio se atribuye a la naturaleza biológica delos temas y su integración en el Conocimiento Didáctico del Contenido. Se recomienda incorporar la educaciónemocional en la formación inicial de maestros para promover la autorregulación y el aprendizaje emocional.
AB This study examines how the emotions of future teachers towards scientific content (living beings and ecosystems) change when participating in an inquiry-based intervention focused on building hotels in a Natural Park in Spain. The sample included students from the Primary Education Teaching Degree at the University of Huelva, participating in a science didactics course. A Likert-type questionnaire was used to measure the intensity of fourteen emotions at three moments: before, during, and after the intervention. Additionally, interviews, observations, and narratives were conducted to identify the causes that justify the change. The results show that positive emotions recorded the highest intensities at all three moments. There was an increase in all positive emotions, with satisfaction being particularly significant. All negative emotions decreased, especially boredom. Moreover, the change is attributed to the biological nature of the topics and their integration into Pedagogical Content Knowledge. Initial training should incorporate emotional education into a professional knowledge model that includes self-regulation strategies to facilitate emotional maturity and learning.
AB Este estudo examina como mudam as emoções de futuros professores em relação aos conteúdos científicos(seres vivos e ecossistemas) ao participar de uma intervenção investigativa na construção de hotéis em umParque Natural da Espanha. A amostra incluiu alunos do curso de Licenciatura em Educação Primária daUniversidade de Huelva, inscritos em uma disciplina de didática das ciências. Utilizou-se um questionário tipoLikert para medir a intensidade de quatorze emoções em três momentos: antes, durante e depois daintervenção. Também foram realizadas entrevistas, observações e narrativas para identificar as causas damudança. Os resultados indicaram um aumento significativo nas emoções positivas, especialmente a satisfação,e uma diminuição nas emoções negativas, como o tédio. Essa mudança é atribuída à natureza biológica dostemas e sua integração no Conhecimento Didático do Conteúdo. Recomenda-se incorporar a educaçãoemocional na formação inicial de professores para promover a autorregulação e a aprendizagem emocional.
PB Universidade de Lisboa
SN 2182-9640 (electrónico)
YR 2024
FD 2024-10
LK https://hdl.handle.net/10272/24945
UL https://hdl.handle.net/10272/24945
LA spa
NO Retana Alvarado, D. A., Heras Pérez, M. Á.de las, Vázquez-Bernal, B., & Jiménez Pérez, R. (2024). Emociones de Estudiantes Universitarios durante una Enseñanza Indagatoria de las Ciencias. Sisyphus: Revista de Educación, (Vol. 12, No. 3). https://doi.org/10.25749/SIS.36560
NO Esta investigación fue financiada por la Universidad de Costa Rica mediante una beca doctoral otorgada al Dr. Diego Armando Retana Alvarado y contó con el respaldo académico de la Universidad de Huelva.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 2 jun 2026