RT Journal Article
T1 El Profesor Posmoderno de Ciencias Sociales: Un Modelo de Buenas Prácticas en Educación Patrimonial
T1 The Postmodern Teacher of Social Sciences: A Model of Good Practices in Heritage Education
T2 The Postmodern Teacher of Social Sciences: A Model of Good Practices in Heritage Education
A1 Delgado Algarra, Emilio José
A1 Lucas Palacios, Laura
AB En el presente artículo se lleva a cabo un estudio de caso apoyado en la TeoríaFundamentada con la finalidad de definir un catálogo de buenas prácticas educativasdel profesorado innovador de Ciencias Sociales de Educación Secundaria Obligatoria,en relación con el patrimonio como contenido pedagógico para la formación de unaciudadanía crítica, participativa e igualitaria y analizar en profundidad un casocercano a un modelo deseable, que hemos denominado profesor posmoderno. Elanálisis se desarrolla mediante un proceso de doble triangulación el cual, desde unenfoque multimetódico, permite contrastar la intersubjetividad de nuestro procesode investigación cualitativa. Así se destacan las convergencias y divergencias entrelas concepciones del docente y su práctica bajo el paraguas del sistema de categorías.A raíz de la percepción que los estudiantes tienen del desarrollo de las clases y lainterpretación que el docente hace de dichas percepciones reforzamos la validez yfiabilidad de las interpretaciones de la investigadora. Entre las conclusiones está laimportancia de que el docente de Ciencias Sociales conecte su formación académicacon la práctica profesional para la mejora educativa; incluyendo la educaciónpatrimonial como factor fundamental para formar una ciudadanía comprometida conla realidad.
AB From the point of view of a critical didactic, school content cannot be understood asan element disconnected from the relevant socio-environmental problems. In thisway, define a catalog of good educational practices of the innovative teachers ofSocial Sciences of Compulsory Secondary Education, in relation to heritage as apedagogical content for the formation of a critical, participatory and egalitariancitizenship; and analyze in depth a case close to a desirable model; a case study basedon the Grounded Theory is carried out. The analysis is developed through a doubletriangulation process which, from a multimethod approach, allows us to contrastintersubjectivity of our qualitative research process. We highlight the convergencesand divergence between the teacher's conceptions and their practice under theumbrella of the category system. As a result of the perception that the students haveof the development of the classes and the interpretation that the teacher makes ofthese perceptions, we reinforce the validity and reliability of the interpretations ofthe researcher. One of the most important conclusions is the importance of theteacher to connect their academic training with professional practice for educationalimprovement; including patrimonial education as a fundamental factor to form acitizenship committed to reality.
PB Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
SN 1696-4713
YR 2020
FD 2020-01
LK http://hdl.handle.net/10272/17588
UL http://hdl.handle.net/10272/17588
LA spa
NO Lucas, L.,  Delgado Algarra, E. J. (2019). El Profesor Posmoderno de Ciencias Sociales: Un Modelo de Buenas Prácticas en Educación Patrimonial. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 27. DOI:  https://doi.org/10.15366/reice2020.18.1.002
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026