RT Dissertation/Thesis
T1 Potencialidades y limitaciones de los entornos virtuales colaborativos y las herramientas de la Web 2.0 en la promoción del activismo sobre cuestiones ambientales en estudiantes de básica secundaria
A1 García Bermúdez, Sismay
A2 Universidad de Huelva. Departamento de Didáctica de las Ciencias y Filosofía, 
AB Esta tesis doctoral trata de identificar las potencialidades y limitaciones de los entornos virtuales colaborativos ylas herramientas de la web 2.0 en la promoción del activismo sobre cuestiones ambientales en la enseñanza delas ciencias naturales. Enmarcada dentro del paradigma de la complejidad y la teoría de la actividad, bajo elenfoque de la Investigación acción y el estudio de caso.Se desarrolló durante un semestre académico escolar en el año 2013, con 63 estudiantesen edades entre los 11y 12 años, de básica secundaria del grado 6° del Colegio Colombo Británico de la ciudad de Envigado Colombia.Estos alumnos de dos grupos diferentes uno conformado por 30 alumnos y el otro por 33, se dividieron ensubgrupos según sus intereses particulares. El grupo MxM, se seleccionó para estudio de caso, por su interés ymotivación para realizar las actividades, la riqueza de sus productos y la participación continuada en el proceso.La investigadora principal ejerce al mismo tiempo como docente del curso mencionado. Con base en lametodología propuesta, los datos se tomaron a través de diferentes instrumentos, los cuestionarios se aplicaronal inicio y final de la investigación, los datos de los grupos de Facebook®, los blogs y el video de YouTube®, setomaron durante toda la intervención pedagógica.Los datos obtenidos de estos instrumentos se triangularon para identificar la evolución de los estudiantes enrelación con la intervención pedagógica, analizando especialmente la implementación de las TAC en lapromoción del activismo ambiental, el cambio de actitudes respecto a cuestiones sociocientíficas y problemasambientales y la incidencia de las TAC en el aprendizaje significativo y la promoción del activismo sobrecuestiones ambientales.Las categorías de análisis han sido construidas con base en la teoría de activismo sobre cuestiones sociocientíficas,la implementación de la TAC en la enseñanza y el paradigma de la complejidad y la actividad, todasellas expuestas en el marco teórico del trabajo.El sistema de categorías fue diseñado con base en la hipótesis de la complejidad de (Vázquez-Bernal, Jiménez-Pérez y Mellado, 2008). Se ha readaptado, complementándolo con el trabajo de Wamba (2001), proponiendotres niveles de complejidad, que indicarían el desarrollo del alumnado durante y después de la intervenciónpedagógica, esto niveles reciben el nombre de: inicial, intermedio y de referencia.El análisis de los resultados se hace en tres fases, la primera relacionada con la interpretación de loscuestionarios, a través del programa SPSS 19.0. Haciendo una descripción de los datos en cada grupo y a lavez una comparación entre grupos.En la segunda fase, se hace el análisis de contenido de cada uno de los datos obtenidos en los grupos deFacebook®, blogs y videos, definiendo las unidades de análisis con base en las categorías predefinidas y lasemergentes.En la tercera fase se hace una descripción detallada del caso Menos por Más (MxM), explicando la evolución de un grupo a través de los niveles de progresión definidos en cada categoría, haciendo un cruce de informacióncon los cuestionarios y la entrevista. Cabe recordar que se hace la elección de uno de los grupos por la riquezade información proporcionada a lo largo de la investigación.Analizando los resultados obtenidos a través de los instrumentos antes mencionados, se puede concluir que losalumnos tuvieron una evolución positiva en relación con el cambio de actitudes respecto a las formas de actuaren situaciones relacionadas con problemas ambientales.También fortalecieron el trabajo colaborativo y hubo aprendizaje significativo de temas relacionadas con elactivismo sobre asuntos ambientales, además aprendieron a utilizar diferentes herramientas pertenecientes a laweb 2.0 y los entornos virtuales colaborativos.Se puede aseverar que la inclusión de las herramientas virtuales para la promoción del activismo ambiental enlas clases de ciencias, posibilita el cambio de actitudes en los alumnos, para enseñarles a enfrentar comoverdaderos ciudadanos, los problemas ambientales globales y locales contribuyendo a mejorar la calidad de vidade su comunidad cercana.
AB This PhD thesis tries to identify the potentialities and limitations of collaborative virtual environments and web 2.0tools in promoting activism on environmental issues in the teaching of natural sciences. Framed within theparadigm of complexity and activity theory, under the focus of action research and case study.It was developed during a school semester in 2013, with 63 students between 11 and 12 years of age. They werein 6th grade in secondary school at the Colombo Británico School in the city of Envigado, Colombia. Thesestudents from two different groups, one with 30 students and the other with 33, were divided into subgroupsaccording to their particular interests. The MxM group was selected for case study due to its interest andmotivation to carry out the activities, the wealth of its products and the continued participation in the process.The main researcher works as the teacher of the previously mentioned course. Based on the proposedmethodology, the data were collected through different instruments, the questionnaires were applied at thebeginning and end of the research. Data from Facebook® groups, blogs and YouTube® video were collectedduring the entire pedagogical intervention.The data obtained from these instruments are triangulated to identify the evolution of the students in relation tothe pedagogical intervention, analyzing in particular the implementation of the TACs in the promotion ofenvironmental activism, the change of attitudes regarding socio-scientific questions and environmental problems,and the incidence of TACs in meaningful learning and the promotion of activism on environmental issues.The categories of analysis have been constructed based on the theory of activism on socio-scientific issues, theimplementation of the TACs in teaching and the complexity paradigm and activity; everything what was presentedin the theoretical framework of this research. The categories system was designed based on the hypothesis ofcomplexity by Vázquez-Bernal, Jiménez-Pérez and Mellado (2008). It has been readapted, complemented by thework of Wamba (2001), proposing three levels of complexity which would indicate the development of studentsduring and after the pedagogical intervention. These levels are called: starter, intermediate and reference.The analysis of results is done in three phases. The first phase is related to the interpretation of thequestionnaires through the program SPSS 19.0. making a description of the data in each group and at the sametime a comparison between groups.In the second phase, content analysis of each of the data obtained in Facebook® groups, blogs and videos isdone, defining the units of analysis based on the predefined and emerging categories.In the third phase, a detailed description of the Less by More (MxM) case is made, explaining the evolution of agroup through the progression levels defined in each category, crossing information with questionnaires andinterviewing. It should be remembered that the choice of one of the groups is made for the wealth of informationprovided throughout the research.Analyzing the results obtained through the above-mentioned instruments, we can conclude that the students hada positive evolution in relation to the change of attitudes regarding the ways of acting in situations related to environmental problems.They also strengthened the collaborative work and there was meaningful learning of matters related to activismon environmental issues. Moreover, they learned to use different tools belonging to web 2.0 and collavirtual environments. It can be stated that the inclusion of virtual tools for the promotion of environmental activismin science courses makes it possible to change students’ attitudes, to teach them how to face as real citizensglobal and local environmental problems contributing to improve life quality of the community.
PB Universidad de Huelva
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10272/14777
UL http://hdl.handle.net/10272/14777
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026