RT Journal Article
T1 Educación en cine : memoria y patrimonio
T2 Film education : memory and heritage
A1 Clarembeaux, Michael
AB La educación para el cine en la era digital debería apoyarse en tres polos complementarios y estrechamente asociados: ver, analizary hacer películas con jóvenes. Estos tres polos han de potenciarse mutuamente. El concepto de análisis creativo podría ser la argamasaque diera coherencia y eficiencia al dispositivo educativo. Si el cine es un arte, es sobre todo el arte de la memoria, tantocolectiva como individual. Este artículo sugiere que es posible hacer converger la pedagogía de la educación cinematográfica y lavoluntad ciudadana de perpetuar la memoria, al tiempo que se protege el patrimonio cultural. El autor propone una serie de películaspara ilustrar estos planteamientos, que ponen de relieve la dimensión económica y cultural de los medios de comunicación,respondiendo en esta convergencia a las más recientes directrices de la Unión Europea sobre creación y producción, desde estaperspectiva, de medios audiovisuales. El trabajo se inicia con una aproximación a la educación para el cine en la era digital.Posteriormente se recogen algunas singularidades de las «películas de la memoria», aludiendo concretamente a la tipología de lospuntos de vista de los realizadores y al tratamiento de sus fuentes. Por último, se refleja el encuentro entre el concepto de «análisiscreativo», fomentado por la educación cinematográfica, y la realización de videogramas hechos por jóvenes y dedicados a la memoriaindividual o colectiva._______________________________________________Film education in the digital age should be based on three closely-related and complementary fundamentals: to see, to analyze andto make films with young people; three basics that must interact and support each other. The concept of creative analysis couldbe the glue the binds this subject together, making it coherent and efficient for educational purposes. If cinema is an art, it is aboveall the art of memory, both individual and collective. This article suggests that we can join the pedagogy of film education to thecitizen’s desire to perpetuate memory and preserve cultural heritage. The author describes various types of films to prove thishypothesis, and at the same time indicates the economic and cultural dimension of the media. The essay starts with an approachto film education in the digital age. Later, it analyzes certain aspects of films of memory, referring specifically to the typology ofstandpoints of film-makers and the treatment of their sources. Lastly, there is a reflection on the convergence of the concept of creativeanalysis, promoted by film education, and the production of videos by young people dedicated to the individual or collectivememory. This convergence matches European Union proposals concerning the production and creation of audiovisual media fromthis viewpoint.
PB Universidad de Huelva
YR 2010
FD 2010
LK http://hdl.handle.net/10272/4236
UL http://hdl.handle.net/10272/4236
LA eng
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026