RT Journal Article
T1 Recursos digitales y metodología didáctica en la formación inicial de docentes de Historia
T1 Digital resources and didactic methodology in the initial trainingof History teachers
A1 Miralles Martínez, Pedro
A1 Gómez Carrasco, Cosme J.
A1 Arias González, Víctor B.
A1 Fontal Merillas, Olaia
AB El objetivo de este trabajo es analizar los vínculos entre las percepciones del profesorado en formación sobre el uso de los recursosdigitales en el aula de Secundaria, y sus concepciones metodológicas y epistemológicas. Las teorías de Shulman siguen orientandoen gran medida las investigaciones sobre el conocimiento del profesorado. Sin embargo, el impacto de las nuevas tecnologíasha impulsado nuevos enfoques, como el T-PACK, que incide en la competencia digital docente. Para abordar este objetivo seha recogido información de un cuestionario implementado en 22 universidades, 13 españolas (344 participantes) y 9 inglesas(162 participantes). Los análisis de datos se realizaron en tres fases: a) exploración de la estructura de las valoraciones sobre lautilidad de los recursos digitales mediante análisis de clases latentes; b) estimación de los modelos factoriales confirmatorios paralas variables procesos de evaluación, Historia como materia formativa, y competencias históricas; c) estimación de las diferenciasentre clases. Los resultados mostraron cuatro perfiles de respuesta en función de la opinión sobre el uso de los recursos en elaula, y polarizadas en torno a dos ítems: cómics y videojuegos. También se ha podido comprobar importantes diferencias entreclases en cuestiones metodológicas (prácticas tradicionales e innovadoras); y diferencias menos importantes sobre percepcionesepistemológicas y de desarrollo de competencias históricas en el aula
AB This paper analyzes the links that exist between the perceptions of teachers-in-training regarding the use of digital resourcesin the Secondary Education classroom and their own methodological and epistemological conceptions. Shulman’s theoriescontinue to largely guide current research on teacher knowledge. However, the impact caused by the new technologies hasinspired new approaches like T-PACK, which put the focus on the teachers’ digital competence. In order to address this goal,information has been collected by means of a questionnaire implemented in 22 universities, 13 Spanish (344 participants) and 9British (162 participants). The analysis of data was conducted along three phases: a) examination of the structure of assessmentsregarding the usefulness of digital resources by analyzing latent classes; b) estimation of confirmatory factor models for variableevaluation processes, History as a formative subject and historical competencies; c) estimation of interclass differences byusing confirmatory factor models. The results showed four types of response regarding the use of digital resources in theclassroom that were polarized about two items: comics and video games. Important interclass differences have likewise beenfound regarding methodological issues (traditional and innovative practices), as well as less important differences concerningepistemological conceptions and views on the development of historical competencies in the classroom
PB Universidad de Huelva
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10272/16639
UL http://hdl.handle.net/10272/16639
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 13 jul 2026