RT Journal Article
T1 Pedagogía mediática en la formación de profesores de Alemania y EEUU
T1 Media Pedagogy in German and U.S. Teacher Education
A1 Tiede, Jennifer
A1 Grafe, Silke
AB Varios estudios de investigación y de práctica llegan a la conclusión de que la pedagogía de los medios debe integrarse en la formaciónde profesores para que estos futuros docentes puedan utilizar los medios de comunicación en sus clases con eficacia yéxito. Sin embargo, estos resultados no se reflejan en los programas universitarios vigentes, de manera que en algunas institucioneslos profesores en formación pueden llegar al término de sus estudios sin haber abordado cuestiones de educación en medios.Para comprender, evaluar y más adelante mejorar la situación actual de la formación del profesorado en el ámbito de la pedagogíade los medios se necesitan extensas investigaciones. Teniendo en cuenta esta situación, el siguiente artículo presenta un resumendel «statu quo» de las competencias en pedagogía de los medios de los futuros profesores, centrándose en los ejemplos deAlemania y EEUU. Para crear una base presentamos diferentes modelos de competencias pedagógicas mediáticas de ambos paísese intentaremos responder a la pregunta de si estas competencias son promovidas por los programas de formación del profesorado.Después, se describirán el método y resultados seleccionados de un estudio que midió las competencias en pedagogía delos medios de estudiantes de ambos países, estudio basado en un modelo generalizador de competencias pedagógicas mediáticasque conectan la investigación alemana e internacional en este campo. La perspectiva internacional comparada ayuda a extenderperspectivas y comprender diferencias y similitudes. Los datos de este estudio sirven para identificar diferentes formas de integrarla pedagogía de los medios de comunicación en la formación del profesorado. Además, se pueden sacar conclusiones sobre lasconsecuencias que implican estos procesos para profesores en formación y sus competencias mediáticas
AB Various research works and practitioners conclude that media pedagogy should be integrated in teacher education in order toenable future teachers to use media for their lessons effectively and successfully. However, this realization is not necessarilyreflected in actual university curricula, as preservice teachers at some places can still finish their studies without ever dealing withmedia pedagogical issues. To understand, assess and eventually improve the status of media pedagogical teacher education, comprehensiveresearch is required. Against this background, the following article seeks to present a theory-based and empirical overviewof the status quo of preservice teachers’ pedagogical media competencies focusing Germany and the USA exemplarily. Toform a basis, different models of pedagogical media competencies from both countries will be introduced and the extent to whichthese competencies have become part of teacher education programs and related studies will be summarised. Afterwards, methodand selected results of a study will be described where the skills in question were measured with students from both countries,based on a comprehensive model of pedagogical media competencies that connects German and international research in thisfield. The international comparative perspective will help broaden the viewpoint and understand differences, but also similarities.These data serve to identify different ways of integrating media pedagogy into teacher training and draw conclusions on the consequencesthese processes entail for preservice teachers and their pedagogical media competencies
PB Universidad de Huelva
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10272/12717
UL http://hdl.handle.net/10272/12717
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 29 may 2026