RT Journal Article
T1 El atal como ambiente de aprendizaje inclusivo
T2 O atal como ambiente de aprendizagem inclusivo
T2 The atal as an inclusive learning environment
A1 González Falcón, Inmaculada
A1 Gómez Hurtado, Inmaculada
A1 Álvarez Diaz, Katia
AB En las últimas décadas la creciente llegada de población inmigrantesen España ha generado la determinación de nuevas políticas educativasde escolarización para el alumnado de origen extranjero. En la comunidadandaluza, se destaca la creación del “Aula Temporal de AceleraciónLingüística” para la promoción de la enseñanza de la lengua vehiculary la integración socioeducativa del alumnado de origen extranjero. Eltrabajo que aquí se presenta forma parte de proyecto nacional I+D+I(Ref. CSO2013-43266-R) sobre las trayectorias de estos dispositivos.Este artículo se formula bajo un doble objetivo: por un lado, analizar lasvariables didácticas que se desarrollan en las ATAL de dos centros públicosde educación secundaria de la provincia onubense; y por otro,valorar las semejanzas y disonancias entre dichas aulas a través de unestudio etnográfico, explicitando de igual modo los condicionantes encuanto a tres ejes de análisis: física-funcional, temporal y relacional. Losresultados se dirigen hacia el reconocimiento del aula como espacio deapoyo emocional y de atención personal desde la configuración de ambientesde aprendizaje. Este hecho evidencia la reflexión hacia modeloseducativos que conformen un marco de actuación intercultural comogeneradores de la inclusión para el alumnado extranjero en los centroseducativos.
AB A crescente chegada de imigrantes a Espanha nas últimas décadaslevou à implementação de novas políticas educativas para aescolarização de alunas/os estrangeiras/os. Na comunidade andaluzadestaca-se a criação da “Aula Temporária de Aceleração Linguística”(“Aula Temporal de Aceleración Lingüística”, ATAL) cujo objetivo é promovero ensino da língua de instrução e a integração de estudantesde origem estrangeira. O trabalho aqui apresentado faz parte de umprojeto de I+D+I (Ref. CSO2013-43266-R) sobre os percursos destesdispositivos. O artigo comporta um duplo objetivo: por um lado, analisaras variáveis didáticas que se desenvolvem nas ATAL de dois estabelecimentospúblicos de educação secundária na província de Huelva; e,por outro, aferir as semelhanças e dissonâncias existentes entre estasaulas através de um estudo etnográfico, explicitando os fatores condicionantessegundo três eixos de análise: físico-funcional, temporal eregional. Os resultados apontam para o reconhecimento da aula comoespaço de apoio emocional e de atenção pessoal, sem que este deixede configurar um ambiente de aprendizagem. Este facto evidenciaa reflexão sobre modelos educativos que constituam um quadro deintervenção intercultural como geradores da inclusão para alunas/osestrangeiras/os nos estabelecimentos educativos.
AB The increasing arrival of immigrants in Spain over the last decadeshas led to the implementation of new educational policies for studentsof foreign origin. In the region of Andalusia, the creation of the “TemporaryClass of Linguistic Acceleration” (“Aula Temporal de AceleraciónLingüística”, ATAL) must be highlighted as it is intended to promotethe learning of the official educational language and the integration offoreign students. The work presented in this article is part of a I+D+I project(Ref. CSO2013-43266-R) on the trajectories of these mechanisms.The purpose of the article is twofold: on the one hand, examining thepedagogic variables developed in the ATAL of two public secondaryeducation establishments in the province of Huelva; and, on the otherhand, assess the similarities and dissonances between these classesbased on an ethnographic study, identifying the conditioning factorswith regard to three axes of analysis: physical-functional, temporal andregional. The results point to the recognition of the class as a spacefor emotional support and personal attention as well as a learning environment.This fact reinforces the need to reflect upon educationalmodels that may constitute a framework for intercultural interventionas producers of inclusion for foreign students in educational establishments.
PB Universidad Nacional de Salta: Cisen. Facultad de Humanidades
SN 2344-9594
YR 2017
FD 2017-06
LK http://hdl.handle.net/10272/16370
UL http://hdl.handle.net/10272/16370
LA spa
NO González Falcón, I., Gomez Hurtado, I.,  Álvarez Diaz, K. (2017). El atal como ambiente de aprendizaje inclusivo. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 5 (1), 141-160.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026