RT Journal Article
T1 The arithmetic Knowledge of prospective teacher : strengths and weaknesses
T1 Conocimiento de aritmética de futuros maestros : debilidades y fortalezas
A1 Montes Navarro, Miguel Ángel
A1 Contreras González, Luis Carlos
A1 Liñán, María del Mar
A1 Muñoz Catalán, María Cinta
A1 Climent Rodríguez, Nuria
A1 Carrillo Yáñez, José
AB The media has recently alerted public opinion to a situation which researchinto mathematical education has been highlighting for the last two decades: thepoor quality of primary teachers’ mathematical training. This failing of prospectiveprimary teachers (PPTs), which has been noted at an informal level in ouruniversities for some time, is the focus of this study. Against this background, thepaper describes an exploratory study using a survey about the mathematicalknowledge required for teaching with 737 trainee primary teachers at three Andalusian university training centres, carried out under the auspices of a TeachingInnovation Project at one of them. Using the framework of the MathematicsTeachers’ Specialised Knowledge (MTSK), and specifically, the sub-domainconcerning knowledge of mathematics topics, a questionnaire was developedwhich contained items relating to fractions, decimals and percentages, chosen asmuch for their inherent importance as for their application to other mathematicalcontents and other disciplines within the scope of primary education. By thismeans we were able to explore the prospective teachers’ knowledge of thesecontents. The results highlighted a significant number of weaknesses, some alreadydescribed in the literature, and some strengths. In both cases, the findingsrepresent baseline data which can be compared with the situation in other primarytraining centres. We hope they also provide food for thought for the educationalauthorities in regard to university entrance selection procedures. More specifically,the study should be a starting point for training centres to redesign theirprogrammes.
AB Los medios de comunicación han alertado recientemente a la opinión públicaacerca de una realidad que la investigación en educación matemática llevabaevidenciando las dos últimas décadas: la deficiente formación matemática de losmaestros. Estas deficiencias, que habíamos venido constatando de manera informalen nuestras universidades con los estudiantes para Maestro (EPM), son el objeto deestudio de nuestra investigación. En ese contexto, este artículo describe un estudioexploratorio tipo survey sobre el conocimiento matemático necesario para laenseñanza que tienen 737 estudiantes para Maestro de tres centros de formaciónde maestros de universidades andaluzas, realizado en el contexto de un Proyecto deInnovación Docente de una de ellas. Usando el marco de conocimientoespecializado del profesor de Matemáticas (MTSK) y, dentro de él, el subdominiorelativo al conocimiento de los temas matemáticos, se elaboró un cuestionario quecontenía ítems relativos a fracciones, decimales y porcentajes, contenidos quefueron elegidos tanto por su trascendencia intrínseca como por su aplicación aotros contenidos matemáticos y a otras disciplinas en el ámbito de la EducaciónPrimaria. Esto nos ha permitido explorar el conocimiento que estos futurosprofesores poseen sobre esos contenidos. Los resultados han mostrado un númeroimportante de debilidades, algunas de las cuales ya habían sido descritas porla literatura de investigación, y también algunas fortalezas. En ambos casos, lainformación obtenida supone un referente para explorar la realidad de otroscentros de formación de maestros; un elemento de reflexión para las autoridadesacadémicas acerca de los procesos de selección para el acceso a la universidad y,más concretamente, a estos centros de formación; y un punto de partida para elrediseño de sus programas de formación.
PB Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
SN 0034-8082
SN 0034-592X (electrónico)
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10272/9658
UL http://hdl.handle.net/10272/9658
LA eng
NO Montes Navarro, M.A., Contreras González, L.C., Liñán, M., Muñoz-Catalán, M.C., Climent Rodríguez, N., Carrillo Yáñez, J.: "The arithmetic Knowledge of prospective teacher : strengths and weaknesses". Revista de Educación. Vol. 367, págs. 36-62, (2015). ISSN 0034-8082
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 13 jul 2026