RT Journal Article
T1 Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional de la UNESCO para profesores desde la perspectiva de la Estructura de la Información
T1 UNESCO’s Media and Information Literacy curriculum for teachersfrom the perspective of Structural Considerations of Information
A1 Alcolea Díaz, Gema
A1 Reig, Ramón
A1 Mancinas Chávez, Rosalba
AB La disciplina Estructura de la Información estudia los intereses que subyacen a la dinámica comunicacional y a lasestrategias de información, y su correlación con los mensajes. Considerando clave este conocimiento para la Educación enComunicación, y una vez confirmada su estrecha relación con las dimensiones de la competencia mediática, se analiza supresencia en el currículo de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) del profesorado, cuya formación es crucialpara el éxito del proceso, elaborado por la UNESCO, órgano de referencia mundial en el área. El análisis de contenidosemántico desvela, desde un punto de vista cuantitativo, la fuerte presencia de las áreas temáticas de la Estructura de laInformación en las competencias y contenidos del currículo. No obstante, aplicado cualitativamente, se detectan debilidadesde fondo en la relación con el enfoque estructural de la información. Ocurre cuando decae el declarado espíritu crítico deltexto, empezando por definir a los medios como fuentes de información fiable. La ubicuidad de la desinformación y el papelcrucial del conocimiento de los agentes envueltos en la misma y del desarrollo del pensamiento crítico para afrontarla, obligaa la actualización de este currículo –a cuyo desarrollo se contribuye con esta revisión–, haciendo, además, más necesarioque nunca el afrontarla desde un enfoque estructural que favorezca una ciudadanía crítica y el proceso democrático
AB The discipline Structural Considerations of Information explores the interests underlying communicational dynamics andinformation strategies, as well as the ways in which they correlate with messages. Considering this knowledge to be keyin Communication Education, and having confirmed its close relationship with the dimensions of media competence, itspresence is analyzed in the Media and Information Literacy (MIL) curriculum for teachers, whose training is crucial for thesuccess of the process, developed by UNESCO, an organization that is a global referent in the field. A semantic contentanalysis reveals, from a quantitative perspective, a strong presence of thematic areas covered by the Structural Considerationsof Information subject within the competencies and contents of the curriculum. However, at a qualitative level, there arefundamental weaknesses in its relationship with the structural approach to information. This occurs when the critical spiritof the text declines, starting with a definition of the media as sources of reliable information. The ubiquity of disinformation,and the key role played by stakeholders’ knowledge, as well as the development of critical thinking to address it requires anupdate of this curriculum–the present review contributes to this development– highlighting the current necessity to address itfrom a structural vantage that fosters critical citizenship and a democratic process
PB Universidad de Huelva
YR 2020
FD 2020
LK http://hdl.handle.net/10272/17250
UL http://hdl.handle.net/10272/17250
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026