RT Journal Article
T1 Percepción de docentes y estudiantes sobre el ciberacoso. Estrategias de intervención en Primaria y Secundaria
T1 Teachers’ and students’ perception about cyberbullying. Intervention strategies inPrimary and Secondary education
A1 Giménez Gualdo, Ana M.
A1 Arnáiz Sánchez, Pilar
A1 Cerezo Ramírez, Fuensanta
A1 Prodócimo, Elaine
AB Actualmente los centros educativos tienen el reto de enfrentarse al fenómeno del ciberacoso, cada vez más presente entre losadolescentes. El presente estudio analiza la percepción del profesorado y del alumnado y las estrategias que ambos colectivos utilizanpara afrontarlo. Su conocimiento permitirá avanzar en su prevención e intervención en las aulas. El estudio se realizó con1.704 estudiantes de educación primaria, secundaria y 238 profesores a los que se aplicaron sendos cuestionarios sobre ciberacoso.Se utilizó un método descriptivo y transversal. Los resultados muestran diferencias significativas en las causas que el profesoradoatribuye al ciberacoso según la etapa educativa donde ejerza la docencia, apareciendo en el alumnado según el rol queadopta en la situación de acoso: víctima o acosador. También se encuentran diferencias en las estrategias de intervención utilizadaspor el profesorado, según la titularidad del centro, la etapa educativa y el sexo, siendo las más empleadas comunicar,mediar y buscar ayuda; en el alumnado predominan las estrategias de evitación, protección y denuncia. Los escolares en generalmuestran escasa confianza en el profesorado para resolver el problema del ciberacoso. Se concluye exponiendo la importanciade dotar al profesorado de formación específica y de modelos de actuación ante este fenómeno, y señalando la necesidad decoordinar los esfuerzos de docentes y estudiantes
AB Currently, schools face the challenge of dealing with the phenomena of cyberbullying, which is increasingly present amongteenagers. This study analyses teachers’ and students’ perception of the problem, as well as the strategies that both groups use toavoid it. Its findings will allow advances in prevention and intervention in the schools. The study was conducted on 1,704 primaryand secondary school students and 238 teachers who completed questionnaires about cyberbullying. We used a cross-sectionaldescriptive method. Findings show significant differences in the motives teachers attributed to cyberbullying. These depend onthe educational stage they work in, whereas, among students, it depends on the role they have in the cyberbullying situation:victim or aggressor. We also find differences in the intervention strategies used by teachers, depending on the type of school,educational stage, and gender. Those used the most are communicating, mediating and seeking help. For students, the predominantstrategies are avoidance, protection, and reporting. Schoolchildren, in general, show little confidence in their teachers’ability to solve the problem of cyberbullying. The study highlights the importance of training teachers and providing them withaction models when faced with this issue, and it points out the necessity of coordinating the efforts of both teachers and students
PB Universidad de Huelva
YR 2018
FD 2018
LK http://hdl.handle.net/10272/15117
UL http://hdl.handle.net/10272/15117
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026