RT Journal Article
T1 Adivinanzas audiovisuales para ejercitar el pensamiento creativo infantil
T2 Audiovisual riddles to stimulate children’s creative thinking
A1 Montalvo Castro, Jorge
AB Para resolver una adivinanza hay que asociar ideas, analizar metáforas, descubrir analogías. Por eso, impulsar estaforma de entretenimiento infantil es un modo de ejercitar el pensamiento creativo. Sin embargo, existe un problema:las adivinanzas tradicionales son formas literarias que corresponden a una época pre-digital. ¿Cómo lograr, entonces,que tengan mayor aceptación entre los nativos digitales? Una posible solución sería crear adivinanzas audiovisualesdiseñadas especialmente para YouTube. En esta investigación se realizaron cinco prototipos de adivinanzas audiovisualescon características creativas diferentes y se validaron con estudiantes de tercero a sexto grado de educaciónprimaria. Los resultados de la validación permitieron identificar las actitudes, reacciones, interpretaciones y modosde razonamiento de los niños y niñas cuando intentan resolver este tipo de adivinanzas. También se identificaronlos recursos de lenguaje y formatos creativos que funcionan mejor en una adivinanza audiovisual. En las conclusionesse destaca la necesidad de formular correctamente los enunciados de las adivinanzas audiovisuales y sus respectivas«pistas» para que los niños y niñas tengan la satisfacción intelectual y emocional de resolverlas. Se precisa, además,que leer o escuchar una adivinanza tradicional representa una experiencia cognitiva y sensorial muy distintaque interactuar con esa misma adivinanza en un lenguaje multimedia. Finalmente, se discute y analiza el rol mediadordel docente y la importancia del aprendizaje colaborativo en los proyectos educativos que emplean tecnologíasdigitales.________________________________________________Solving riddles involves association of ideas, analysis of metaphors, and discovery of analogies. Therefore, promotingthis type of children’s entertainment is a way to develop creative thinking. However, there is a problem: traditionalriddles are literary forms that correspond to a pre-digital era. How can we increase its acceptance among the digitalnatives? One way might be creating audiovisual riddles specially designed for YouTube. In this research we madefive prototypes of audiovisual riddles with different creative characteristics and validated them among 8-12 years oldstudents. The validation results helped us to identify the attitudes, reactions, interpretations and ways of thinking ofchildren when they try to solve such riddles. We also identified the resources of language and creative formats thatfit best in audio-visual riddles. The outcome of this research emphasizes the need to correctly formulate the audiovisualriddle statements and their «clues» for children; this way we assure an intellectual and emotional satisfactionwhen solving them. It also concludes that reading or listening to traditional riddles are cognitive and sensory experiencesthat are very different from interacting with the same riddle in a multimedia language. Finally, we discuss andanalyze the mediating role of the teacher and the importance of collaborative learning in educational projects usingdigital technologies.
PB Universidad de Huelva
YR 2011
FD 2011
LK http://hdl.handle.net/10272/4832
UL http://hdl.handle.net/10272/4832
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 29 may 2026