RT Journal Article
T1 Confinamiento, ciberodio y factor protector de las competencias socioemocionales y morales en Educación Primaria
T2 Lockdown, cyberhate, and protective factor of social-emotional and moral competencies in Primary Education
A1 Llorent García, Vicente J.
A1 Seade Mejía, Carolina
A1 Vélez Calvo, Ximena
AB La pandemia por COVID-19 provocó una gran crisis en numerosos ámbitos sociales, especialmente en los niños, por elcierre de las escuelas en cientos de países. El confinamiento implicó un contexto educativo puramente virtual, lo cualpudo aumentar la participación en ciberconductas antisociales como el ciberodio. El objetivo de la presente investigaciónes conocer el impacto del confinamiento en el ciberodio de los niños de Educación Primaria, y analizar el papel de lascompetencias socioemocionales y morales como factor protector. El estudio se realizó con 792 alumnos de EducaciónPrimaria (Medad=10,81, DT=0,85) de Cuenca (Ecuador). Se utilizó un cuestionario compuesto por las escalas deciberodio, competencias socioemocionales, empatía y emociones morales. Se realizó un estudio cuantitativo con un diseñolongitudinal con dos recogidas de datos en un intervalo de cinco meses. Los resultados mostraron que tanto el ciberodio totaly sus dimensiones, agresión y promoción, aumentaron longitudinalmente. El ciberodio entre estos participantes se podríapredecir tras cinco meses de confinamiento por ser varón, por pertenecer al curso superior, por asistir a un centro públicoy por tener bajas puntuaciones en emociones morales. Los efectos del confinamiento han destacado la importancia de lasrelaciones sociales cara a cara, lo cual tiene interesantes implicaciones sobre la importancia de la escuela en el desarrollo delas competencias socioemocionales y morales para la convivencia y el respeto a la diversidad.
AB The COVID-19 pandemic caused a major crisis in numerous social spheres, especially among children, due to the closureof schools in hundreds of countries. The lockdown resulted in classes being given exclusively online, which could haveled to increased participation in antisocial online behaviour such as cyberhate. This research aims to find out the impact oflockdown on cyberhate in children in Primary Education and to analyse the role of social, emotional and moral competenciesas a protective factor. The study was conducted with 792 primary school pupils (Mage=10.81, SD=0.85) from Cuenca(Ecuador). A questionnaire focusing on cyberhate, social and emotional competencies, empathy, and moral emotions scaleswas used. A quantitative study was carried out with a longitudinal design with two data rounds of collection separated by aninterval of five months. The results showed that total cyberhate and its dimensions, perpetration and propagation, increasedlongitudinally. Cyberhate among these participants could be predicted, after five months of lockdown, for being male, beingin the highest school year, attending a state school, and obtaining low scores in moral emotions. The effects of the lockdownhave highlighted the importance of face-to-face social relationships, which has exciting implications on the importance ofschool in developing social, emotional, and moral competencies which foster coexistence and respect for diversity.
PB Grupo Comunicar
YR 2023
FD 2023
LK https://hdl.handle.net/10272/22344
UL https://hdl.handle.net/10272/22344
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026