RT Journal Article
T1 El método dialógico-crítico en Educomunicación para fomentar el pensamiento narrativo
T1 The critical dialogical method in Educommunication to develop narrative thinking
A1 Bermejo Berros, Jesús
AB En la conceptualización de la Educomunicación se ha de avanzar hacia la integración de sus dos grandes perspectivas.Fomentar el diálogo crítico es un objetivo compartido por ambas, por lo que es preciso profundizar en sus propiedades,métodos y funciones educativas. Se presenta un modelo formativo en educomunicación que ha sido testado medianteuna investigación empírica. Durante dos semanas, 246 niños entre seis y once años asisten a sesiones formativas condos tipos de productos audiovisuales. La mitad de los niños sigue un proceso formativo según la metodología dialógicocrítica y la otra mitad una metodología de diálogo-conversacional. Los resultados muestran que los niños que siguen laformación dialógico-crítica se benefician significativamente en la construcción de su competencia mediática y pensamientonarrativo, en comparación con los niños de los grupos dialógico-conversacional. Los resultados revelan también que notodos los tipos de contenidos audiovisuales son beneficiosos para la formación del pensamiento del niño. Estainvestigación pone de manifiesto cuáles son las propiedades del método dialógico-crítico propuesto que permiten al niñomejorar su competencia mediática e ilustra la complementariedad entre el proceso de diagnóstico-estático decompetencias y el proceso formativo-dinámico que conduce al pensamiento crítico. Desde un punto de vista aplicado,este método ha mostrado su utilidad para ser utilizado por el profesor para fomentar en su grupo de alumnos unaeducación mediática que contribuya al desarrollo del pensamiento narrativo
AB In the conceptualization of Educommunication, progress must be made towards the integration of its two greatperspectives. Encouraging critical dialogue is a goal shared by both, so it is necessary to delve into its educationalproperties, methods and functions. A training model in Educommunication that has been tested through empirical researchis presented. For two weeks, 246 children between six and eleven years old, attended training sessions with two types ofaudiovisual products. Half of the children were involved in a training process using critical dialogical methodology, whereasthe training process for the other half of the children followed conversational dialogue methodology. The results show thatchildren who follow the critical dialogical training benefit significantly in the construction of their media competence andnarrative thinking, compared to the children of the conversational dialogical groups. The results also reveal that not alltypes of audiovisual content are beneficial to the construction of children's thinking. This research reveals the propertiesof the proposed critical dialogical method that allows children to improve their media competence and illustrates thecomplementarity between the diagnostic-static process of competences and the formative-dynamic process that leads tocritical thinking. From an applied point of view, the critical dialogical method has been useful for use by teachers to fostera media education in their group of students that contributes to the development of narrative thinking
PB Universidad de Huelva
YR 2021
FD 2021
LK http://hdl.handle.net/10272/19328
UL http://hdl.handle.net/10272/19328
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026