RT Journal Article
T1 Comprendiendo los aspectos culturales y sociales de las competencias digitales docentes
T1 Understanding social and cultural aspects of teachers’ digital competencies
A1 Ketil Engen, Bård
AB Muchos gobiernos europeos, incluido el de Noruega, tienen políticas educativas ambiciosas en materia de digitalización. Muchasempresas y responsables políticos prestan gran atención al uso de las tecnologías digitales en la educación para satisfacer la futurademanda de una mano de obra competente y cualificada. Entre los investigadores y los legisladores, existe un consenso general alconsiderar a los docentes profesionales como una figura clave para la aplicación con éxito de las TIC en la escuela, en lo referentea su implementación y su uso, y se han depositado muchas expectativas en ellos. Se supone que el docente profesional debe,hasta cierto punto, decidir de manera autónoma cómo se han de utilizar estas tecnologías digitales en el aula. Este artículo analizalo que puede significar el concepto de «docente profesional digitalmente competente» en el contexto de la escuela. Tambiénargumenta sobre la necesidad de una mejor interpretación de la competencia digital profesional, que tenga en cuenta diversosaspectos sociales y culturales en relación con la tecnología, las escuelas y la profesión docente. Al analizar las condiciones socialesy culturales para implementar la tecnología en un contexto de enseñanza profesional, nos basaremos en el enfoque constructivistade la tecnología, en concreto, la «domesticación de la tecnología»
AB Many European governments, including Norway, have ambitious educational policies regarding digitalisation. Many businessesand policymakers pay great attention to the use of digital technologies in education in order to meet the future demands for acompetent and qualified workforce. Among researchers and policymakers, there is a general consensus that the professionalteacher is a key figure for the successful implementation of digital technologies in schools. Many expectations have been placedupon professional teachers regarding the implementation and use of digital technologies. The professional teacher is, to a certaindegree, supposed to independently decide how digital technologies should be used in the classroom. This paper discusses whatthe concept of a ‘professional digitally competent teacher’ may mean in the context of schools. It also argues the need for agreater understanding of professional digital competence, one which takes into consideration various social and cultural aspectswith regard to technology, schools and the teaching profession. In unpacking the social and cultural conditions for implementingtechnology in a professional teaching context, I will draw on concepts from the constructivist understanding of technology, namely,the ‘domestication of technology’
PB Universidad de Huelva
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10272/16636
UL http://hdl.handle.net/10272/16636
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 29 may 2026