RT Journal Article
T1 Conocimientos y actitudes ante el plagio del profesorado de lengua inglesa en universidades chinas
A1 Hu, Guangwei
A1 Sun, Xiaoya
AB El plagio ha generado preocupaciones crecientes en el círculo académico en las últimas décadas. Aunque estudios anteriores haninvestigado el plagio del estudiante desde varias perspectivas, todavía hay poca investigación sobre cómo los profesores universitariosentienden el plagio y responden ante él, especialmente en contextos escritos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera(EFL). Como expertos académicos y educadores de futuros académicos, los profesores universitarios desempeñan un papelclave en la formación de los estudiantes contra el plagio y en la defensa de la integridad académica. Sus conocimientos y actitudescon respecto al plagio no solo tienen una influencia crucial sobre las percepciones estudiantiles hacia el plagio, sino que tambiénpueden proporcionar ideas sobre cómo las universidades resuelven el problema. El presente estudio pretende abordar este desequilibrioen la investigación sobre el plagio, centrándose en una muestra de 108 profesores de 38 universidades chinas. Basándoseen datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de juicios textuales y de redacciones, se examina: 1) si los docentes de EFL en universidadeschinas comparten los conceptos angloamericanos del plagio; 2) qué postura tienen en los casos de plagio detectados;3) qué factores pueden influir en sus comprensiones. Los resultados de este estudio problematizan la opinión popular y simplistade que los escritores chinos de inglés como lengua extranjera son indulgentes en cuanto al plagio, y señalan que las experienciasacadémicas y educativas tienen mucha influencia sobre sus percepciones y actitudes hacia el plagio
AB Plagiarism has engendered increasing concern in academia in the past few decades. While previous studies have investigated studentplagiarism from various perspectives, how plagiarism is understood and responded to by university teachers, especially thosein English-as-a-foreign-language (EFL) writing contexts, has been under-researched. As academic insiders and educators of futureacademics, university teachers play a key role in educating students against plagiarism and upholding academic integrity. Theirknowledge of and attitudes toward plagiarism not only have a crucial influence on their students’ perceptions of plagiarism butcan also provide insights into how institutions of higher education are tackling the problem. The study reported in this paper aimsto address this imbalance in research on plagiarism by focusing on a sample of 108 teachers from 38 Chinese universities.Drawing on both quantitative and qualitative data that comprise textual judgments and writing samples, it examines whether EFLteachers in Chinese universities share Anglo-American conceptions of plagiarism, what stance they take on detected cases of plagiarism,and what factors may have influenced their perceptions. Findings from this study problematize the popular, yet over-simplistic,view that Chinese EFL writers are tolerant of plagiarism and point to academic and teaching experience as influences ontheir perceptions and attitudes concerning plagiarism
PB Universidad de Huelva
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10272/12553
UL http://hdl.handle.net/10272/12553
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 14 jul 2026