RT Journal Article
T1 El portafolio docente en la auto y co-evaluación del profesorado universitario : hacia una nueva estrategia de evaluación institucional
A1 Fuentes Agustí, Marta
A1 Suárez-Ojeda, María Eugenia
A1 Baeza Labat, María del Mar
AB La importancia de la evaluación institucional del profesorado viene determinada en la medida que generacambios positivos en la calidad educativa, es decir, cuando resulta útil y funcional para generar un procesode auto-reflexión del profesor y de la propia institución sobre la práctica docente. La información generadadebería ser utilizada para la mejora continua del proceso educativo, de tal manera que su alcance yconsecuencias deberían ser evidentes para toda la comunidad universitaria.Por consiguiente, debe de ser un punto de inflexión que muestre y evalúe la diversidad de formas yestrategias de enseñar, de aprender y de evaluar, así como también debe servir como plataforma paracompartir reflexiones y experiencias sobre la calidad educativa y sobre las propuestas de mejora integraldel proceso entorno a temas e inquietudes sobre el ejercicio de la práctica docente.En este sentido, el portafolio docente se constituye como una herramienta que representa una oportunidadpara repensar y evaluar la docencia del profesorado, ya que facilita la autogestión, la autorregulación, elaprendizaje continuo, la autovaloración y la planificación del trabajo futuro. Es por tanto, una herramientaidónea para la reflexión del profesorado sobre su práctica docente.En este marco y como miembros del Grupo de interés (Gi) en Portafolios Docentes (Gi-PD) de laUniversidad Autónoma de Barcelona (UAB) formado por profesores e investigadores de diversasfacultades y departamentos de dicha Universidad, se considera de suma relevancia dedicar un espaciode este monográfico al portafolio docente, haciendo hincapié en su posible incidencia en la evaluacióninstitucional y en la mejora de la calidad educativa._____________________________________________________The importance of the institutional evaluation is determined by the ability to generate positive changesinto the educational quality, i.e. when is so useful and functional that serves to generate self-reflection and awareness about teaching practise, from both, the professor and the own institution. The informationgenerated in this process must help for the continuous improvement of the educative process, in such a waythat its results and consequences become evident for all the university community.Therefore, it must of be an inflexion point that shows and evaluates the diversity of forms and strategiesused for teaching, for learning and for evaluating, as well as it should become in a platform for sharingreflections and experiences over the educational quality and for making proposals for the integralimprovement of all the process.In this sense, the teaching portfolio is an opportunity to rethink and to evaluate teaching, because, it easesself-management, self-regulation, continuous learning, self-assessment and self-planning of the future work.It is, therefore, a suitable tool for the reflection of the teaching staff about their educational practice.In this frame, and being members of the Group of Interest (Gi) in Teaching Portfolios (Gi-PD) of theUniversitat Autònoma de Barcelona (UAB) composed by professors and researchers of diverse facultiesand departments of this University, considers of extreme relevance to dedicate a space of this monographicto the Teaching Portfolio insisting on its possible incidence in the institutional evaluation and in theimprovement of the educational quality.
PB Universidad de Huelva
YR 2009
FD 2009
LK http://hdl.handle.net/10272/4916
UL http://hdl.handle.net/10272/4916
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026