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T1 Instrumentos y metodologías en estudios sobre coeducación y formación docente: revisión de alcance 2013-2023
A1 Rodríguez López, Mercedes
A1 García Rodríguez, María Pilar
K1 Coeducación
K1 Igualdad de género
K1 Formación de docentes
K1 Metodología
K1 Instrumentos
AB La coeducación constituye un eje esencial en los estudios de cualquier nivel educativo. Esta cobra especial importancia en la formación inicial del profesorado, pues desarrollarán en su futuro profesional posibles experiencias y prácticas coeducativas con alumnado en la etapa de educación primaria. Con el objetivo de analizar los instrumentos y metodologías empleados para promover la coeducación y la igualdad de género, se realiza una revisión de alcance según los criterios de la declaración PRISMA, en el periodo 2013-2023, en la que se identifican 34 registros de entre tres bases de datos, siendo 30 artículos donde se describen investigaciones. Los trabajos analizados presentan una tipología de estudios mayoritariamente cualitativa (n=14, 41.18 %), seguidos de la cuantitativa (n=11, 32.35 %). En cuanto a los instrumentos, existe variedad de ellos, en función de la naturaleza de la investigación y los objetivos que persiguen. Tanto en los trabajos cuantitativos como en los mixtos, la técnica más empleada es la encuesta, y el análisis de contenido prevalece en los cualitativos. Se concluye que las investigaciones cualitativas han tomado impulso en los últimos años, quizá debido a la esfera social y humanística que supone fomentar la coeducación y que no existe un modelo de trabajo que unifique la manera de trabajar en la comunidad científica.
PB Octaedro
SN 978-84-1079-349-1
YR 2026
FD 2026
LK https://hdl.handle.net/10272/28307
UL https://hdl.handle.net/10272/28307
LA spa
NO Rodríguez-López, Mercedes y García-Rodríguez, M. Pilar. (2026). Instrumentos y metodologías en estudios sobre coeducación y formación docente: revisión de alcance 2013-2023. En: Begoña Alfageme-González, M. Trinidad Cutanda-López, Eva M. González-Barea y M. Jesús Rodríguez Entrena (coords.), Liderazgo escolar como puerta de entrada a la mejora educativa. Barcelona:  Octaedro, 2026. p. 233-247
NO Los debates sobre la mejora educativa, la calidad de la enseñanza y el desarrollo profesional docente, así como diferentes informes internacionales, convergen en señalar el liderazgo educativo como concepto relevante. Cuestionar sus relaciones, sus estrategias y sus definiciones son punto en común de investigadores a lo largo de todo el mundo.Se entiende, en general, el liderazgo no sólo como una función directiva, sino como una práctica colectiva que involucra a todos los actores del sistema educativo, máxime en tiempos en los que las instituciones aumentan sus funciones, y se hace necesario repensar sus estructuras. En este sentido, el liderazgo puede ayudar a comprender y resignificar el trabajo institucional, la innovación pedagógica y la conexión con la comunidad.Desde hace unos años, una red de investigación internacional, la Red de Liderazgo y Mejora Educativa, reúne a expertos y especialistas que tratan de analizar y proponer perspectivas desde dónde trabajar con estos conceptos. Tanto las coordinadoras de este libro como los autores forman parte de esta red, dando voz a un colectivo que trabaja e investiga para mejorar las instituciones educativas.Liderar no es trabajar o decidir de forma única y personal, trabajamos en colegialidad y eso también se traslada a la toma de decisiones y a la dirección de las instituciones educativas. Esta es la base de muchas de las aportaciones que recoge el libro y que nos ayudan a entender mejor las relaciones y conceptos educativos que en él trasladan los autores desde diferentes contextos: España, Portugal, Argentina y Chile.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 2 jul 2026