RT Journal Article
T1 Robótica para desarrollar el pensamiento computacional en Educación Infantil
T1 Robotics to develop computational thinking in early ChildhoodEducation
A1 García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana
A1 Caballero González, Yen Air
AB Actualmente se promueve el desarrollo de habilidades de programación desde una edad escolar temprana, tratando de que losniños adquieran un rol activo y creativo en el uso de las tecnologías. El objetivo de este trabajo es comprobar la repercusión deldesarrollo de actividades de robótica educativa en la adquisición de habilidades de pensamiento computacional y programaciónen escolares de educación infantil. El diseño de la investigación es de tipo cuasi-experimental, con medidas pretest y postest, utilizandogrupo experimental y control. La muestra la conforman 131 estudiantes del segundo ciclo de educación infantil (entre 3y 6 años de edad) de un centro educativo español. El pensamiento computacional se mide a través de tres dimensiones: secuencias(algoritmos), correspondencia acción-instrucción y depuración. Las sesiones de intervención, así como la estructura de losretos que se utilizaron en las evaluaciones pre y postest fueron diseñadas tomando como base el programa de estudios en robóticadenominado «TangibleK». La intervención, centrada en actividades de aprendizaje mediante recursos de robótica educativa, presentaresultados positivos en relación a las habilidades de pensamiento computacional logradas. Las diferencias encontradas entreel pre y postest en el grupo experimental son estadísticamente significativas y superiores a las presentadas en el grupo control, demodo que se concluye que los niños que realizan el programa de robótica consiguen un mayor avance en las tres dimensionesde la competencia computacional
AB The development of programming skills is currently promoting from an early school age, trying to get children to take an activeand creative role in the use of technologies. The objective of this article is to verify the repercussion of educational robotics activitieson kindergarten students in the acquisition of computational thinking and programming skills. The research design is quasiexperimental,with pre-test and post-test measures, using experimental and control groups. The sample consists of 131 studentsfrom the second cycle of early education (between 3 and 6 years old), all from the same Spanish school. Computational thinkingis measured through three dimensions: sequences (algorithms), action-instruction correspondence and debugging. The interventionsessions, as well as the structure of the challenges that were used in the pre- and post-test evaluations, were designed basedon the reference program of robotics studies called “TangibleK”. The intervention, carried out doing learning activities using educationalrobotics resources, presents positive results in relation to the computational thinking skills achieved. The differences betweenthe pre-test and the post-test in the experimental and control groups are statistically significant, in that children engaged inrobotics program achieves a greater advance in the three dimensions of computational competence through this method
PB Universidad de Huelva
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10272/16147
UL http://hdl.handle.net/10272/16147
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 14 jul 2026