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T1 Telepuebla y Ebarrios televisión: dos experiencias de comunicación audiovisual
T1 Telepuebla and Ebarrios TV, two experiences of audiovisual communication
A1 Conde García, Joaquín
AB ¿Enseñamos lo que sabemos, o lo que realmente necesitan nuestros alumnos? En la Sociedad de la Información, muchosmaestros continuamos enseñando a leer a alumnos que en gran medida no leerán en su etapa adulta; estos alumnos dedican unasmil horas anuales a la televisión, más tiempo del que están en clase. Como el analfabetismo audiovisual puede dejarles en unasituación de indefensión ante los mensajes televisivos, la escuela debe adaptarse a la nueva realidad y comprometerse en sualfabetización, enseñándoles a descodificar, a criticar y a producir mensajes audiovisuales. Este trabajo analiza dos experienciasescolares de comunicación audiovisual: Telepuebla y Ebarrios TV.Telepuebla, un proyecto de innovación educativa aprobado por la Junta de Andalucía, se llevó a cabo en el Colegio Público deLa Puebla de los Infantes (Sevilla). Fue una televisión escolar que funcionó durante cuatro años, llegando a implicar a todo el pueblo.Empezó con un programa de lectura de imagen que evolucionó hacia la elaboración de imágenes fijas (diapositivas, laboratorio deblanco y negro) y culminó con la producción de vídeos, que se emitían una vez en semana gracias a una pequeña emisora. Losalumnos escribieron los guiones e hicieron todos los trabajos de producción. Se utilizaron equipos domésticos muy rudimentarios. Elresultado fueron más de 40 programas, de alrededor de una hora de duración, en los que se alternaban informativos, concursos,debates, reportajes sobre el pueblo y actividades escolares y extraescolares. La falta de ayudas y la miopía de las autoridadeseducativas hicieron que una iniciativa de estas características no tuviera continuidad.Ebarrios TV. es un nuevo proyecto de innovación que se desarrolla actualmente en el Colegio Público Enríquez Barrios deCórdoba. Los alumnos del tercer ciclo de Primaria (10-12 años) dedican dos o tres horas semanales, dentro del periodo lectivo, alanálisis crítico de anuncios y programas elegidos por ellos. En pequeños grupos, que después ponen en común sus observaciones,valoran la estructura formal y lo que les sugieren las secuencias visionadas. Otra actividad es la creación cooperativa de clips, contodos sus pasos: debate sobre el tema que se va a tratar, redacción de los guiones técnico y literario, construcción de decorados,iluminación, ambientación, ensayo, grabación y edición. Las realizaciones se verán y comentarán en el colegio, se distribuirán en DVDy se colgarán (comprimidas) en la página web del colegio
AB Do we teach just what we know, or what our students really need? They spend about a thousand hours per year watching TV,and that is much more time they employ in attending school. To cope with this situation an audiovisual literacy programme should beelaborated by teachers themselves from the schools. This paper deals with two real experiences: Telepuebla, a TV station which wason the air for four years, involving the citizens of a whole village, and Ebarrios TV, an education project designed to teach the medialanguages, criticize and produce audiovisual messages
PB Uniersidad de Huelva
YR 2005
FD 2005
LK http://hdl.handle.net/10272/6997
UL http://hdl.handle.net/10272/6997
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 14 jul 2026