RT Journal Article
T1 Uso de cuestionarios online con feedback automático para la e-innovación en el alumnado universitario
T1 Online Questionnaires Use with Automatic Feedback for e-Innovation in University Students
A1 Remesal, Ana
A1 Colomina, Rosa M.
A1 Mauri, Teresa
A1 Rochera, María José
AB Las herramientas tecnológicas han impregnado plenamente la Educación Superior. No obstante, el mero añadido no garantizaper se su calidad. Este artículo expone los resultados de un proyecto de innovación para fomentar el aprendizaje autónomo enlos Grados de Educación Infantil y Primaria. Durante un semestre todos los alumnos de primer curso pudieron usar un sistemade aprendizaje autónomo en la plataforma online institucional (Moodle), apoyado con feedback formativo automático. El sistemase insertaba en un programa complejo de evaluación formativa. Se presentan resultados atendiendo a dos aspectos: uso real delos estudiantes y valoración final del sistema por parte de estos. El análisis cuantitativo descriptivo se centra en la perspectiva delestudiante para evaluar la adecuación de las decisiones pedagógicas tomadas. Los resultados indican que los estudiantes necesitanciertos límites para poder organizar mejor su propio aprendizaje si queremos potenciar la calidad de la innovación planteada.Estos límites se concretan en variables tales como el tiempo de disponibilidad y la limitación de intentos de práctica. En el primercaso se debe atender a la duración adecuada de la oferta del sistema: tanto el exceso como el defecto de tiempo afectan a la cantidady uso que realizan los estudiantes. En el segundo caso, la restricción de intentos es preferible a la práctica libre
AB Technological tools have permeated higher education programs. However, their mere introduction does not guarantee instructionalquality. This article presents the results of an innovation project aimed at fostering autonomous learning among students ata Pre-School and Primary Teacher Degree. For one semester all freshmen students used a system for autonomous learningembedded in the institutional online platform (Moodle), which included automatic formative feedback. The system was part ofa complex formative assessment program. We present results of the experience concerning two aspects: the students’ actual useof the system, and their final appraisal of it. The quantitative descriptive analysis focuses on the students’ perspective to evaluatethe adequacy of the instructional decisions. Results indicate that students need certain limits to be able to manage their learningbetter if we pursue the quality of innovation. These limits refer mainly to the time of accessibility and the limitation of attemptsof practice. With respect to time, an appropriate span of time (neither too long nor too short) must be chosen; with respect tothe number of attempts, it is expedient to limit rather than promote free endless access
PB Universidad de Huelva
YR 2017
FD 2017
LK http://hdl.handle.net/10272/13592
UL http://hdl.handle.net/10272/13592
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026