RT Journal Article
T1 Patrimonio, educación, identidad y ciudadanía. Profesorado y libros de texto en la enseñanza obligatoria
T1 Heritage, education, identity and citizenship. Teachers andtextbooks in compulsory education
A1 Cuenca López, José María
A1 Estepa Giménez, Jesús
A1 Martín Cáceres, Miriam José
AB El patrimonio es un elemento clave dentro de los procesos de enseñanza yaprendizaje, según se ha podido constatar a través de diferentes estudios llevadosa cabo desde hace ya más de 20 años. A partir del patrimonio se pueden trabajarcontenidos y problemas relevantes para la sociedad y la educación, entre elloslos aspectos relacionados con ámbitos tan complejos como la identidad y laciudadanía. Desde la perspectiva que se presenta en este trabajo se concibe unavisión de la educación patrimonial de carácter complejo e interdisciplinar,conectando las ciencias sociales con las ciencias naturales y experimentales. Esuna visión basada en la resolución de problemas socialmente relevantes, en lainteracción, la innovación y en la concepción sociocrítica de la educación.El estudio, fundamentado en este planteamiento teórico, combina técnicascuantitativas y cualitativas desde el paradigma interpretativo. Se diseña una tablade categorías (elaboradas como una hipótesis de progresión) que permite un análisis riguroso de los datos obtenidos a través de cuestionarios, rejillas de tomade datos y grupos de discusión. La información es aportada por el profesoradoy los libros de texto de educación primaria y secundaria de las materias deCiencias Sociales, Ciencias Naturales, Geografía e Historia, Biología-Geología yFísica y Química.Los resultados permiten aproximarnos a la concepción del patrimonio y desu enseñanza y aprendizaje que se aborda en estos niveles y materias deenseñanza. Se ponen de relieve las relaciones del patrimonio con la identidad,así como los obstáculos existentes para trabajar el patrimonio desde unaperspectiva educativa, que provocan un predominio de visiones estéticas ytemporales, con estrategias metodológicas de carácter tradicional y finalidadesacadémicas y conservacionistas, que se aproximan a las características delsegundo nivel de la hipótesis de progresión en el que se basa este trabajo.
AB Heritage is a key element in the teaching and learning process, as has beennoted by different studies conducted for 20 years. From heritage we can workrelevant contents and problems for society and education, such as identity andcitizenship. This paper presents a complex and interdisciplinary vision of heritageeducation, connecting the social sciences with natural and experimental sciences.It is a vision based on socially relevant solving problems, interaction, innovationand social criticism conception of education.This study presents a methodology that combines quantitative and qualitativetechniques, from the interpretive paradigm. A table of categories is designed(developed as a hypothesis progression) which allows a rigorous analysis of dataobtained through questionnaires, data collection tables and discussion groups.The information is provided by teachers and textbooks of primary and secondarysubjects of Social Sciences, Natural Sciences, Geography and History, Biology-Geology and Physics and Chemistry.The results allow us to approach the concept of heritage and its teaching andlearning that work at these levels and subjects. It becomes relevant therelationship between heritage and identity, as well as obstacles to workingheritage from an educational perspective, causing a predominance of aestheticand temporal visions, with methodological strategies of traditional character andacademic and conservationists purposes, approaching the second level ofprogression hypothesis defended in this work.
PB Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica
SN 0034-8082
SN 0034-592X (electrónica)
YR 2016
FD 2016
LK http://hdl.handle.net/10272/13629
UL http://hdl.handle.net/10272/13629
LA spa
NO Cuenca López, J.M., Estepa Giménez, J., Martín Cáceres, M.J.: "Patrimonio, educación, identidad y ciudadanía. Profesorado y libros de texto en la enseñanza obligatoria". Revista de Educación. Vol. 375, págs. 136-159, (2017). DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2016-375-338
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 14 jul 2026