RT Journal Article
T1 Teaching Spanish to migrants in Spain: the teachers' perspective
T2 La enseñanza de español a migrantes en España: la perspectiva del profesorado
A1 Morales Rodríguez, Elvira Margarita
A1 Sosinski, Martin
AB The aim of this paper is to approach the reality of Spanishclassrooms for migrants in Spain and to reflect on differentaspects of this type of teaching from the teachers’perspective. For this purpose, we have worked with asample of 20 teachers of Spanish for migrants in severalorganizations located in different Spanish cities, whowere interviewed between 2021 and 2022. The study isdescriptive in nature with a qualitative data analysis andfocuses on three dimensions: the students, the teachersand the teaching process. The results show that, in relationto migrant students, teachers consider their studentsto be vulnerable, but also indicate that they are moremotivated by the need to know the language in order tofind work and integrate into the host society. They alsoagree that a teacher with migrant students should be empathetic,patient, understanding, capable of mediatingpossible conflicts and interested in the social work involvedin this type of work. As for the teaching process, theneed to adapt materials and focus on a communicativeapproach that enables students to use the language intheir daily lives was emphasized. The lack of autonomyof the students and the need to improve written comprehensionand expression were highlighted as weaknesses.It should also be noted that this study is based on theteachers’ experience, so it would be advisable to expandit with future research that gathers new data, such as thestudents’ experience or the evolution of teaching in recentyears.
AB El propósito de este trabajo es acercarse a la realidadde las aulas de español para migrantes en España y reflexionarsobre diferentes aspectos de este tipo de enseñanzadesde la perspectiva del profesorado. Para ello, seha trabajado con una muestra conformada por 20 profesoresde español a migrantes en varias organizacionesubicadas en diferentes ciudades españolas, a los que seentrevistó entre 2021 y 2022. El estudio, de carácter cualitativoy descriptivo, gira en torno a tres dimensiones:el alumnado, el profesorado y el proceso de enseñanza.Los resultados muestran que, en relación con el alumnadomigrante, el profesorado los considera vulnerables,pero también señala que cuentan con mayor motivaciónpor la necesidad de conocer el idioma para encontrartrabajo e integrarse en la sociedad receptora. Asimismo,concuerdan en que un/a profesional de la enseñanzacon alumnado migrante debe ser empático, paciente,comprensivo, capaz de mediar en posibles conflictos yde tener interés en la labor social que este trabajo implica.En cuanto al proceso de enseñanza, se incide en lanecesidad de adaptar los materiales y de centrarse en unenfoque comunicativo que posibilite al alumnado utilizarel idioma en su vida diaria. Como puntos débiles se destacala falta de autonomía del alumnado y la necesidadde mejorar la comprensión y expresión escritas. Asimismo,cabe señalar que este trabajo parte de la experienciadel profesorado, por lo que sería conveniente ampliarlocon futuras investigaciones que recojan nuevos datos,como la experiencia del alumnado o la evolución de laenseñanza en los últimos años.
PB Universidad de Huelva
YR 2024
FD 2024
LK https://hdl.handle.net/10272/23764
UL https://hdl.handle.net/10272/23764
LA eng
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026