RT Journal Article
T1 Educación científica basada en la indagación : análisis de concepciones didácticas de maestros en ejercicio de Costa Rica a partir de un modelo de complejidad
A1 Retana Alvarado, Diego Armando
A1 Vázquez Bernal, Bartolomé
AB En este artículo se analizan las concepciones didácticas de maestros en ejercicio sobre la indagación y se establecen perfiles deacuerdo con su complejidad evolutiva desde tres dimensiones que constituyen la Hipótesis de la Complejidad: técnica, prácticay crítica. Desde un diseño exploratorio secuencial, se analiza la perspectiva de cuatro asesores de Ciencias y doce docentes. Losasesores elaboraron narrativas dentro de un diseño narrativo emergente y el personal docente respondió un cuestionario abierto.Los resultados sugieren que cuatro docentes se ubican en un nivel de partida con concepciones cercanas a un modelo didácticotransmisivo y ocho en tres niveles intermedios con concepciones constructivistas próximas a un modelo alternativo. Sin embargo,ningún docente se ubica en un nivel de referencia a partir del modelo de complejidad propuesto. El tránsito de un nivel intermedioa uno de referencia puede apoyarse mediante la formación inicial y permanente del profesorado.
AB This article analyzes didactic conceptions of primary school teachers regarding inquiry and establishes evolutionary complexityprofiles according to three dimensions which comprise the technical, practical and critical complexity hypothesis. The perspectiveof four advisors and twelve teachers was analyzed through narratives based on an emerging narrative design (prepared by theadvisors) and an open questionnaire (answered by the teachers). The results suggest a transmissive didactic model baseline for fourof the teachers, a traditional didactic model and eight of the teachers in three intermediate levels with constructivist conceptionscloser to an alternative model. However, none of the teachers were close to proposed complexity model baseline. The transitionfrom an intermediary level to a reference level can be supported by initial and continuous teacher education.
PB Universidad de Costa Rica
SN 0379-7082
SN 2215-2644 (electrónico)
YR 2019
FD 2019
LK http://hdl.handle.net/10272/16600
UL http://hdl.handle.net/10272/16600
LA spa
NO Retana-Alvarado, D. A., & Vázquez-Bernal, B. (2019). Inquiry-Based Science Education: Analysis of Didactic Conceptions of Primary School Teachers in Costa Rica Based on a Complexity Model. Revista Educación, 43(2), 31. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.32427
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 13 jun 2026