@article{10272/27839,
year = {2025},
url = {https://hdl.handle.net/10272/27839},
abstract = {Las investigaciones sobre los procesos motivacionales han demostrado que el aprendizaje de una lengua extranjera no depende únicamente de las capacidades cognitivas, sino también de variables afectivas, sociales y evaluativas que influyen en la implicación del estudiante (Minera Reyna, 2009; Palmero, 2005). Para comprender la importancia de los principales factores que intervienen en el aula y que influyen directamente en la motivación, el presente trabajo adopta una metodología cualitativa, basada en la revisión de investigaciones empíricas y teóricas sobre motivación en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, concretamente sobre: (I) el grupo; (II) la participación; (III) el compromiso; (IV) las necesidades; (V) la evaluación. Se asume como marco principal el modelo de motivación en el aprendizaje de lenguas de Dörnyei (2001, 2005), que combina factores individuales, sociales y situacionales para incrementar la motivación del aprendiz. Como conclusiones previas, las investigaciones indican que un enfoque metodológico que parta del análisis de necesidades, promueva la cooperación y clarifique los criterios de evaluación favorece la motivación intrínseca y el aprendizaje significativo. En suma, la enseñanza eficaz de lengua extranjera integra emoción, interacción y transparencia evaluativa como ejes de una práctica docente transformadora.
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},
abstract = {Research into motivational processes has shown that foreign language learning does not depend solely on cognitive abilities, but also on affective, social, and evaluative variables that influence learner engagement (Minera Reyna, 2009; Palmero, 2005). In order to understand the importance of the main factors operating in the classroom and directly affecting motivation, the present study adopts a qualitative methodology based on a review of empirical and theoretical research on motivation in foreign language teaching and learning. Specifically, the review focuses on the following elements: (I) the group; (II) participation; (III) engagement; (IV) needs; and (V) assessment. Dörnyei’s (2001, 2005) model of motivation in language learning is adopted as the main theoretical framework, as it integrates individual, social, and situational factors to enhance learner motivation. As preliminary conclusions, the studies reviewed indicate that a methodological approach grounded in needs analysis, promoting cooperation, and clarifying assessment criteria fosters intrinsic motivation and meaningful learning. In sum, effective foreign language teaching integrates emotion, interaction, and assessment  transparency as key components of a transformative teaching practice.},
publisher = {Universidad de Huelva},
title = {Lingüística aplicada a la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras: el papel de la motivación para un proceso de enseñanza y aprendizaje más completo},
doi = {10.33776/EUHU/dlesp.v3.9395},
author = {Oliveira dos Santos, Maria},
}