RT Journal Article
T1 ¿Cómo se conceptualiza el patrimonio en los libros de texto de Educación Primaria?
A1 Ferreras Listán, Mario
A1 Jiménez Pérez, Roque
AB Con este artículo pretendemos describir y analizar los resultados que se hanencontrado en una investigación acerca del papel del patrimonio como contenidode enseñanza y aprendizaje en los libros de texto, en lo que atañe a la visión delpropio patrimonio, sus estrategias de comunicación y las relaciones de identidad.Este trabajo se ha desarrollado en el seno de un proyecto, aprobado en el PlanNacional de Investigación. En este caso, se han analizado los libros del área deConocimiento del Medio de primer a sexto curso de Educación Primaria. Son loslibros de uso más frecuente y pertenecen a cuatro editoriales distintas. Además,los libros están contextualizados para tres comunidades autónomas, con el objetode atender la diversidad cultural existente. Este análisis se ha realizado mediantetres parrillas de observación para la recogida de la información y mediante unsistema de categorías para su análisis. Dicho sistema se ha constituido en funciónde una serie de variables, indicadores y descriptores estructurados según unahipótesis de progresión con tres niveles, de menor a mayor complejidad, quedefinen nuestros criterios de búsqueda. La reflexión sobre el concepto y latipología del patrimonio en los libros de texto ha supuesto una de las cuestionesmás controvertidas y a la vez más enriquecedoras de esta investigación. Estacuestión se debe a que el patrimonio es un contenido escolar abstracto y complejo,aunque cercano y concreto en sus diversas manifestaciones. En este trabajo, entre otros aspectos, se pone de manifiesto que los libros de texto de Educación Primariaanalizados otorgan al patrimonio un papel didáctico no crítico, simplista yconcreto, marcado por su escasez, grandiosidad o reconocido prestigio y con unafinalidad didáctica meramente academicista, y de una forma disociada, que obviala potencialidad del patrimonio como elemento integrador de los saberes de lasciencias sociales y experimentales.
AB Some results from research into the role of heritage as learning and educationalcontent in textbooks are described and analyzed. Textbooks’ view of heritage,communication strategies and identity relations are examined. The work was donein the context of a national research project. Four publishing houses’ social andnatural science textbooks for grades one to six are examined. The selectedpublications are the textbooks most often used by schools. In addition, they havebeen adapted to suit the contexts of three different regions of the country, forcultural diversity reasons. Three observation grids are used to collect information,and a system of categories is used to analyze the data. The system is supported byseveral variables, indicators and descriptors structured according to a progressionhypothesis with three levels, from low complexity to high complexity, which definethe search criteria. One of the project’s most controversial and at the same timemost eye-opening findings is how textbooks address the concept of heritage andhow they classify heritage into different types. Heritage is an abstract, complexconcept in terms of content for primary education, but the various embodimentsof heritage are concrete and approachable. One thing the project shows is that theprimary school textbooks examined assign heritage a non-critical, simplistic,concrete role, a flimsy, grandiose role as a thing of recognized prestige. The didacticgoal is merely academic. This detached approach eliminates heritage’s potentialto become a focus point where social and experimental sciences come together.
PB Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica
SN 0034-8082
SN 0034-592X (electrónico)
YR 2012
FD 2012
LK http://hdl.handle.net/10272/11109
UL http://hdl.handle.net/10272/11109
LA spa
NO Ferreras Listán, M., Jiménez Pérez, R.: "¿Cómo se conceptualiza el patrimonio en los libros de texto de Educación Primaria?". Revista de Educación. Nº 361, págs. 591-618. DOI 10.4438/1988-592X-RE-2013-361-234
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 14 jul 2026