RT Journal Article
T1 Conocimiento de aritmética de futuros maestros : debilidades y fortalezas
T1 Arithmetic knowledge of prospective teachers : strengthsand weaknesses
A1 Montes Navarro, Miguel Ángel
A1 Contreras González, Luis Carlos
A1 Liñán, María del Mar
A1 Muñoz Catalán, María Cinta
A1 Climent Rodríguez, Nuria
A1 Carrillo Yáñez, José
AB Los medios de comunicación han alertado recientemente a la opinión públicaacerca de una realidad que la investigación en educación matemática llevabaevidenciando las dos últimas décadas: la deficiente formación matemática de los maestros. Estas deficiencias, que habíamos venido constatando de manera informalen nuestras universidades con los estudiantes para Maestro (EPM), son el objeto deestudio de nuestra investigación. En ese contexto, este artículo describe un estudioexploratorio tipo survey sobre el conocimiento matemático necesario para laenseñanza que tienen 737 estudiantes para Maestro de tres centros de formaciónde maestros de universidades andaluzas, realizado en el contexto de un Proyectode Innovación Docente de una de ellas. Usando el marco de conocimientoespecializado del profesor de Matemáticas (MTSK) y, dentro de él, el subdominiorelativo al conocimiento de los temas matemáticos, se elaboró un cuestionarioque contenía ítems relativos a fracciones, decimales y porcentajes, contenidos quefueron elegidos tanto por su trascendencia intrínseca como por su aplicación aotros contenidos matemáticos y a otras disciplinas en el ámbito de la EducaciónPrimaria. Esto nos ha permitido explorar el conocimiento que estos futurosprofesores poseen sobre esos contenidos. Los resultados han mostrado un númeroimportante de debilidades, algunas de las cuales ya habían sido descritas por laliteratura de investigación, y también algunas fortalezas. En ambos casos, lainformación obtenida supone un referente para explorar la realidad de otroscentros de formación de maestros; un elemento de reflexión para las autoridadesacadémicas acerca de los procesos de selección para el acceso a la universidad y,más concretamente, a estos centros de formación; y un punto de partida para elrediseño de sus programas de formación.
AB The social media have recently warned to public opinion about a truth that theresearch in mathematics education has been pointing up the last two decades:the poor mathematical training of primary teachers. These deficiencies, that wehave being noticing in our universities with the prospective primary teachers (PPT),are our object of study. In this context, this paper describes a survey-type study onthe mathematical knowledge required to teach of 737 prospective primary teachersfrom three universities in Andalusia. Based on the Mathematic Teacher SpecializedKnowledge (MTSK), we have carried out a questionnaire addressing items relatedto fractions, decimals and percentages, contents chosen by its intrinsictranscendence, as by their application to other mathematical contents and otherdisciplines, in the ambit of primary school. This questionnaire has allowed us toexplore the knowledge that these future teachers posses about these contents. Theresults of the study show an important number of weaknesses, some of themalready described in research literature, and also some strengths. In both cases,the obtained information gives a base to explore other teacher training centers,elements of reflection to the academic authorities about the selection process to the access to university and, more concretely, to this training centers, as a startingpoint to redesign their training programs.
PB Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
SN 0034-8082
SN 0034-592X (electrónico)
YR 2015
FD 2015
LK http://hdl.handle.net/10272/9838
UL http://hdl.handle.net/10272/9838
LA spa
NO Montes Navarro, M.A., Contreras Gónzalez, L.C., Liñán, M.M., Muñoz Catalán, M.C., Climent Rodríguez, N.: "Conocimiento de aritmética de futuros maestros : debilidades y fortalezas". Nº 367, págs. 36-62, (2015). ISSN 0034-8082
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026