RT Journal Article
T1 La disociación entre televisión y educación
T1 The disassociation between television and education
A1 Pelechá I Pons, Josep
AB Los jóvenes de ahora viven a saltos entre dos espacios ambientales diferenciados: el de la tecnología de la cultura de masas,fundamentalmente la televisión, y el delas instituciones educativas. Estas permutas se realizan como quien cambia de dimensiónradicalmente y se perciben como dos entornos sin conexión. En general los centros de enseñanza ofrecen una información austera,ordenada y estructurada según modelos clasificados y dispuestos mediante materias y horarios. La televisión opta por laespectacularidad de su discurso. Ambos entornos asincrónicos se perciben separados por un profundo malestar que provocadesconcierto entre la juventud y vértigo en el profesorado. Mientras los primeros detectan la diferencia entre el ambiente escolar y elmediático, los segundos se enfrentan a la televisión con el rencor de considerarla el origen del incumplimiento de los objetivoseducativos básicos.Los profesionales de la educación se ven impotentes frente a un medio tan hegemónico y seductor como latelevisión.En estos contextos, la distancia se manifiesta mediante dicotomías y contrastes: así, mientras la escuela enseña el valor delesfuerzo físico y mental para la adquisición de conocimientos y habilidades generales, la televisión potencia una visión del mundodonde cualquier deseo está al alcance de la mano, recreándose en el conocimiento superficial y ligero, justamente lo contrario que elconocimiento científico. Otros ejemplos serían la tendencia de la televisión a jugar la baza del reduccionismo y la simplicidad, lamanifestación de conductas poco edificantes, el carácter de discurso no lineal de los programas televisivos junto con su condición deno favorecer laatención del alumno, etc.El profesorado se enfrenta al reto de integrar a la juventud de edad escolar en el medio social, en el docente y en losconocimientos básicos de la cultura de su entorno, independientemente de su condición social, familiar y cultural. En nuestropanorama mediático el cuerpo docente está desasistido por el medio más potente: la televisión. Se hace imprescindible una (re)orientación de la televisión, como mínimo un cambio de estrategia que haga de este medio una herramienta, que más allá de evadir,entretener y divertir, se le exijan cambios en los objetivos educativos a su discurso como medio, pues, para bien o para mal, latelevisión siempre educa, aunque ella no lo asuma ni se responsabilice, educando o maleducando. También hay que pedírselo a lostemas que conforman el currículo educativo con tal de poder incorporar la educación crítica en comunicación como una actividadpragmática habitual en los centros de aprendizaje.Esta comunicación pretende ser una reflexión para promover cambios globales en el fenómeno televisivo que contribuya aacercar la realidad mediática y la realidad educativa. Aunque un elevado grado del profesorado está cargado de desconfianza,escepticismo y dudas sobre la verdad y eficacia de la televisión, hay otro sector que reconoce las potencialidades de la televisióncomo aliado del sistema educativo.Así, la educación en medios y con los medios habría que planteársela con dos objetivos didácticos acordes con nuestrasnecesidades socialesactuales y a largo plazo:- La formación de una conciencia crítica y participativa con el medio televisivo.- La progresiva aceptación por parte de la televisión de un profundo compromiso con la educación
AB Today’s youth lives leaping between two differing environments: that of mass culture technologies, fundamentally television,and that of educational institutions.Teaching staff is faced with the challenge of integrating school-aged youth into the social and educational medium and into abasic awareness of their cultural surroundings; regardless of their social, familial or cultural status. In our media system theeducational body is unaided by the most powerful media: television. A (re) orientation towards television becomes of utmostimportance; at the very least a change of strategy to make this media into a tool of which, beyond its role in escapism, entertainmentand fun, are demanded changes in its educational aims.In addition, television subjects in keeping with the educational curriculum should be asked for with the aim of incorporatingcritical education in communication as an habitual and realistic activity in learning centres
PB Universidad de Huelva
YR 2005
FD 2005
LK http://hdl.handle.net/10272/6854
UL http://hdl.handle.net/10272/6854
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 30 may 2026