RT Journal Article
T1 Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros
T2 Inclusive educommunication and disability in Andean Region: qualitative review of advances and achievements
A1 Muñoz Borja, Patricia
A1 Escobar Sarria, Jorge Mauricio
A1 García Ruiz, Rosa
A1 Aguaded, José Ignacio
AB La educación para la inclusión social de personas con discapacidad en las últimas décadasincrementó el uso de la educomunicación para crear estrategias de cambio en las condiciones de marginalización vividaspor esta población. En la investigación se propuso rastrear procesos comunicativos y/o educomunicativos inclusivos de laspersonas con discapacidad en la Región Andina, con el fin de identificar la comprensión que se hace sobre la comunicaciónpara el cambio y la educomunicación en relación con procesos inclusivos de esta población. Método. Se realizó un estudiode caso configurado por 36 experiencias comunicativas y educomunicativas inclusivas de y para personas con discapacidadde los seis países de la Región Andina documentadas en la red. Resultados. Se encontró que los países andinos (Bolivia,Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela) tienen estrategias de comunicación o educomunicación públicas y privadasenmarcadas en el modelo social y el enfoque de derechos para transformar estigmas y facilitar la inclusión social de personascon discapacidad. Discusión. Dichas estrategias hoy están en transición: de modelos difusionistas e institucionalizados amodelos con procesos transformadores y de cambio estructural con miradas holísticas hacia la discapacidad que involucranprocesos interactivos y de construcción colectiva. La educomunicación en la Región Andina ha avanzado y alcanzado logroscomo estrategia de educación para la inclusión de personas con discapacidad, su reconocimiento y auto-reconocimiento yla facilitación de procesos de transformación social hacia sociedades capaces de reconocer su diversidad, no obstante, esnecesario seguir desarrollando estrategias de este tipo para alcanzar definitivamente el propósito de inclusión.
AB Education for social inclusion of people with disabilities in recent decades increased the use ofeducommunication to create strategies for change in the conditions of marginalization experienced by this population. Theresearch aimed at tracking inclusive communication and/or educommunication processes of people with disabilities in theAndean Region, in order to identify in them the understanding of communication for change and educommunication interms of the inclusion of this population. Method. A case study was made of 36 communication and educommunicationinclusive experiences of and for people with disabilities in the six countries of the Andean Region documented online.Results. It was found that the Andean countries (Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú and Venezuela) have public andprivate communication or educommunication strategies framed in the social model and the rights approach to transformstigmas and facilitate the social inclusion of people with disabilities. Discussion. These strategies are now in transition: fromdiffusionist and institutionalized models to models with transformative processes and structural change with holistic viewsof disability that involve interactive processes and collective construction. Educommunication in the Andean Region hasadvanced and achieved achievements as an education strategy for the inclusion of people with disabilities, the recognitionand self-recognition of their voice and the facilitation of social transformation processes towards more inclusive societiescapable of recognizing their diversity. However, it is necessary to continue to develop strategies of this kind in order toachieve this purpose once and for all.
PB Universidad Complutense de Madrid
SN 1988-2793
YR 2021
FD 2021-01
LK http://hdl.handle.net/10272/19401
UL http://hdl.handle.net/10272/19401
LA spa
NO Muñoz Borja, P., Escobar Sarria, J. M., García Ruiz, R., & Aguaded Gómez, I. (2021). Educomunicación inclusiva y discapacidad en la Región Andina: revisión cualitativa de avances y logros. Revista Complutense de Educación, 32(1), 67–78. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.68017
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 31 may 2026