@article{10272/22589,
year = {2023},
url = {https://hdl.handle.net/10272/22589},
abstract = {La   formación   inicial   de   maestros,   en   relación   con   la enseñanza de las matemáticas, constituye un reto que debe afrontarse  desde  los  resultados  de  investigación  sobre conocimiento     profesional propios     del     área.     Estas investigaciones   han   permitido   desarrollar   un   modelo sobre   el   conocimiento   especializado   del   profesor   de matemáticas que puede usarse para estructurar programas  y  tareas  de  formación  de  profesores.  Nuestro objetivo  es  reflexionar  sobre  la  evolución  de  las  tareas formativas  propuestas  en  un  curso  de  didáctica  de  la geometría  en  el  Grado  de  Maestra/o  de  Primaria,  como consecuencia    de    la    transferencia    de    resultados    de investigación. El foco de la tarea se sitúa en la construcción de  la  definición  de  polígono  y  en  la  ejemplificación  como herramienta   de   enseñanza.   Realizamos   un   análisis   de contenido del diseño e implementación de la tarea en dos momentos (con datos de la videograbación y producciones de   los   estudiantes   para   maestro).   Se   constata   que   la movilización  de  conocimiento  didáctico  del  contenido  es más evidente en el segundo momento de implementación, en parte por el papel del análisis de un video de una clase real  de  Primaria.  Los  resultados  ponen  de  manifiesto  la importancia  de  una  mirada  teórica  sobre  el  conocimiento que se pretende construir con las tareas formativas},
abstract = {Preservice teacher education, related to mathematics teaching, is a challenge that must be addressed taking into account research on professional knowledge in the area. This research has made it possible to develop a model of mathematics teacher specialised knowledge that can be used to structure teacher training programmes and tasks. Our aim is to reflect on the evolution of the training tasks proposed in a geometry didactics course in Primary Education Degree, as a consequence of transferring research results. This study focuses on the construction of the definition of polygon and exemplification as a teaching tool. We conducted a content analysis of the design and implementation of a task at two points in time (with data from the video recording and prospective teachers' productions). It was found that the mobilisation of pedagogical content knowledge is more evident in the second moment of implementation, partly due to the role of the analysis of a real primary school lesson videorecorded. The results highlight the role of a theoretical view about the professional knowledge that the training tasks are intended to build.},
organization = {Este  trabajo  se  ha  desarrollado  en  el  marco  de  los  proyectos  PID2021-122180OB-I00  del Ministerio  de  Ciencia  e  Innovación  del Gobierno  de  España  y  ProyExcel_00297  de  la  Junta  de Andalucía,  del  centro  de  investigación  COIDESO  y  del  grupo  de  Investigación  DESYM  (HUM-168) de la Universidad de Huelva, y de la Red MTSK, auspiciada por la AUIP},
publisher = {Asociación Universitaria de Formación del Profesorado},
title = {Tareas en la formación inicial de maestros para la construcción de conocimiento especializado para la enseñanza de las matemáticas},
doi = {10.47553/rifop.v98i37.2.99221},
author = {Pascual Martín, María Isabel and Climent Rodríguez, Nuria and Codes Valcarce, Myriam and Martín Díaz, Juan Pedro and Contreras González, Luis Carlos},
}