RT Journal Article
T1 Spanish education policy in pandemic times. Decisions and consequences for families and students from an inclusive perspective
A1 González Falcón, Inmaculada
A1 Álvarez Diaz, Katia
AB Through an interpretative phenomenological perspective, this article analyses the education policy implementedin Spain following the declaration of the state of alarm due to Covid-19 pandemic. It questionsthe measures implemented (i.e. the confinement of the population to their homes and schoolclosures, others related to the right of minors to study and to managing the school year), and the maineffects on children and families from an inclusive standpoint. Three main categories emerged fromthe analysis: 1) access to education, 2) the relationships between, and the participation of, membersof the educational community, 3) learning acquisition. The results underline that the effects havenot been the same for different families, especially among more vulnerable groups. Marginality andsocio-educative inequality have increased. It is essential to make more flexible policies to accommodatediversity and ensure the principles of equity. In this direction, family’s socio-educational role hasto be acknowledged and their needs assumed as a priority.
PB Università di Bologna
SN 1825-8670
YR 2022
FD 2022-08-25
LK https://hdl.handle.net/10272/24769
UL https://hdl.handle.net/10272/24769
LA eng
NO González Falcón, I., & Álvarez Díaz, K. (2022). Spanish education policy in pandemic times. Decisions and consequences for families and students from an inclusive perspective. Encyclopaideia, 26(63), 31–44. https://doi.org/10.6092/issn.1825-8670/14577
NO Desde una perspectiva fenomenológica interpretativa, este artículo analiza la política educativa implementadaen España tras la declaración del estado de alarma por la pandemia de Covid-19. Se cuestionalas medidas implementadas (el confinamiento de la población en sus domicilios y el cierre decentros educativos, otras relacionadas con el derecho al estudio de los menores y la gestión del curso escolar), y los principales efectos sobre los niños y las familias desde una perspectiva inclusiva. Del análisis surgen tres categorías principales: 1) el acceso a la educación, 2) las relaciones y la participación de los miembrosde la comunidad educativa, 3) la adquisición de aprendizajes. Los resultados subrayan que los efectos no han sido los mismos para las distintas familias, especialmente entre los grupos más vulnerables. La marginalidad y ladesigualdad socioeducativa han aumentado. Es imprescindible flexibilizar las políticas para dar cabida a la diversidad y garantizar los principios de equidad. En esta dirección, es necesario reconocer el papel socioeducativo de las familias y asumir sus necesidades como una prioridad.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
RD 1 jun 2026